2013年6月16日，“首屆親子教育國際論壇”在中關(guān)新園舉行�！抖坛绦睦碜稍兣c督導(dǎo)實錄·親子教育篇》一書的作者、美國華人心理學(xué)家張道龍博士介紹了怎樣用美國最新的短程心理咨詢技術(shù)幫助父母了解孩子，從而更好地陪孩子成長。來自全國各地的250多位家長和教育領(lǐng)域?qū)I(yè)人士參加了論壇，北京大學(xué)出版社副社長兼副總編輯李東到會并致歡迎辭。論壇后，《短程心理咨詢與督導(dǎo)實錄·親子教育篇》一書的作者張道龍進行了新書簽售。

　　北大出版社副社長兼副總編輯李東致歡迎辭

　　在會上發(fā)布的《中國兒童學(xué)習(xí)狀況與心理品質(zhì)調(diào)查報告》顯示，我國小學(xué)生每周一至周五用于學(xué)習(xí)的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過看書和游戲，周末參加學(xué)科補習(xí)的時間也隨年級的增長而增長，在六年級有顯著的增長;3-6歲的兒童，在“參加補習(xí)班”方面，時間投入也隨小班、中班、大班的增長而提高。一切從考試出發(fā)，一切從成績出發(fā)，這樣的學(xué)習(xí)導(dǎo)致我國兒童心理發(fā)展?fàn)顩r堪憂，有的孩子厭學(xué)、考試焦慮，有的孩子充滿怨恨和不安全感，甚至與父母成了“敵人”。在日益加劇的社會競爭與學(xué)校教育壓力之下，怎樣才能為孩子心靈的困惑找到答案?怎樣才能讓關(guān)切的父母與敏感的孩子達(dá)成心靈的共鳴?

　　張道龍博士認(rèn)為，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)體系中先進的“生物—心理—社會”模式認(rèn)為，所謂“生物”，是指孩子生而具有的特質(zhì)，如有的孩子智力超群，有的則存在學(xué)習(xí)障礙，有的善于語言表達(dá)，有的極具藝術(shù)天賦;所謂“心理”，是指應(yīng)對壓力、適應(yīng)客觀環(huán)境變化的心理能力，如有的孩子防御機制成熟、情緒穩(wěn)定，有的則沖動易怒、難以控制;所謂“社會”，是指孩子能夠獲得的各類資源，如經(jīng)濟收入、生活條件、學(xué)習(xí)機會等，每個家庭擁有的資源千差萬別。由此可見，基于“生物—心理—社會”的分析模式，每一個孩子都獨具個性、各有優(yōu)劣，不存在任何一個固定的公式能夠適用于所有的孩子，父母必須具體情況具體分析，因材施教。

　　《短程心理咨詢與督導(dǎo)實錄·親子教育篇》作者張道龍回答現(xiàn)場觀眾提問

　　張博士畢業(yè)于美國芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)院精神系，目前是美國芝加哥一所聯(lián)邦政府醫(yī)院的精神系行為健康部主管醫(yī)師，同時是美國伊利諾伊大學(xué)芝加哥分校精神系臨床助理教授，也是極少數(shù)獲得美國ABPN證書，并從事心理咨詢的華人精神科博士。他從事臨床工作20多年，咨詢案例達(dá)一萬八千多個，其中約三分之一為家庭親子教育類，包含青少年學(xué)習(xí)障礙、不良行為習(xí)慣(如網(wǎng)絡(luò)成癮、偷竊、打架等)、親子關(guān)系及其他青少年常見心理問題，為數(shù)千位中美學(xué)生和家長提供有效的解決方案，引導(dǎo)眾多家庭走出親子教育的困境。同時，因為張博士本人擁有多年中美兩國臨床咨詢和督導(dǎo)的經(jīng)驗，使得他在為國內(nèi)的孩子和家長解決孩子素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的平衡、出國留學(xué)、跨文化適應(yīng)等問題時更加游刃有余，為很多中國家長和孩子帶來新鮮的視角和有效的解決方案。

　　今年1月，北京大學(xué)出版社出版了他的典型案例咨詢實錄集——《短程心理咨詢與督導(dǎo)實錄·親子教育篇》，這本書收錄了27個從3歲到20歲的親子教育典型案例，展現(xiàn)了27種孩子成長中常見的心理困惑，這些困惑給他們的生活與學(xué)習(xí)帶來困難，也讓他們的父母焦慮。那么，從何處入手解決孩子的心理與成長問題?張博士提出：“智慧的父母要學(xué)習(xí)做自己孩子的心理咨詢師�！�

　　父母應(yīng)該成為孩子的“人生導(dǎo)師+心理咨詢師”。但是父母如果要做孩子的“心理咨詢師”，得先學(xué)習(xí)。雖然張博士認(rèn)為“無論是否學(xué)習(xí)心理學(xué)或者踏入心理咨詢行業(yè)，父母天然就要做孩子的人生導(dǎo)師和心理咨詢師”，但是一個只知道焦慮的家長是沒法做好“心理咨詢師”的，甚至自己更需要先獲得心理咨詢師的幫助。怎么學(xué)?張博士認(rèn)為，要學(xué)習(xí)做“治療型”家長——除了運用中國傳統(tǒng)的“教育型”或“管理型”手段之外，更需要培養(yǎng)“治療型”的親子關(guān)系同盟，其基礎(chǔ)是善于傾聽、善于理解。如果父母像咨詢師一樣，站在孩子的立場去理解孩子的錯誤，從一味糾正孩子過去的錯誤轉(zhuǎn)向共同關(guān)注孩子的未來，親子溝通將事半功倍。

　　中國父母擅長“教育型”或“管理型”手段，而“治療型”的親子關(guān)系同盟更為美國等西方國家所提倡。談起中美教育理念的差異，張博士說：“二十多年前赴美留學(xué)給我最直接的感受是：美國學(xué)生似乎是一個個充滿人文精神和社會責(zé)任感的普通人，而和我一樣來自內(nèi)地的留學(xué)生們好像不識人間煙火的書呆子、考試機器——勤于掌握書本知識，而疏于調(diào)節(jié)自己的心理情緒。醫(yī)學(xué)教育亦是如此!內(nèi)地醫(yī)學(xué)院強調(diào)醫(yī)生要掌握相關(guān)的醫(yī)學(xué)或生物學(xué)知識，而美國醫(yī)學(xué)教育則強調(diào)醫(yī)生要平衡掌握生物—心理—社會知識。通過在中美兩國醫(yī)學(xué)院的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練以及對一萬八千多名來訪者的咨詢，我意識到，兒童、青少年時期需要的不僅僅是基于書本知識的應(yīng)試教育，更需要基于人文情懷的、因勢利導(dǎo)的心理咨詢。而家長，天然是孩子的人生導(dǎo)師和心理咨詢師，那么學(xué)習(xí)和初步掌握心理學(xué)相關(guān)知識及技能就顯得非常重要�！�

　　在《短程心理咨詢與督導(dǎo)實錄•親子教育篇》一書里，27個案例，27種焦慮，但是張博士的咨詢讓來時焦慮的咨詢者們都得到開解，得到放松，然后再著力去解決自己的問題。最重要的，真正關(guān)心孩子的父母，要從孩子的角度出發(fā)，傾聽他們的心聲，學(xué)習(xí)做孩子的“心理咨詢師”，才能更好地陪著孩子成長。正如書中所說：“解決的策略不是來自外部的理論或名人榜樣現(xiàn)身說法，而是來自他們的內(nèi)心。”