《音樂教學(xué)論案例分析》內(nèi)容簡(jiǎn)介：音樂教學(xué)論是普通高等學(xué)校音樂教育學(xué)專業(yè)的一門必修課程，是音樂教育學(xué)專業(yè)學(xué)生職前訓(xùn)練的重要內(nèi)容。本書以案例呈現(xiàn)的形式解釋音樂教學(xué)論的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并運(yùn)用到音樂教學(xué)論的授課過程中。通過案例教學(xué)可以改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)者引入音樂教學(xué)的真實(shí)情境，通過分析、討論、總結(jié)、練習(xí)等方法，闡釋音樂課程與教學(xué)論的基本知識(shí)理念和概念體系，實(shí)現(xiàn)基本理論向能力轉(zhuǎn)化的無縫連接，實(shí)現(xiàn)音樂教育理論與音樂教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生獲得從事音樂教育教學(xué)工作應(yīng)具備的能力和素質(zhì)。本書不僅能使讀者掌握音樂教育的基本理論、一般規(guī)律，而且能使讀者熟悉音樂教學(xué)過程、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，同時(shí)培養(yǎng)讀者學(xué)以致用的能力，從而提高讀者及音樂教育學(xué)專業(yè)方向的學(xué)生和音樂教育從業(yè)者的理論水平與教學(xué)能力。

　　本書為2017年河北省專業(yè)學(xué)位教學(xué)案例（庫(kù)）立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目“音樂教學(xué)論案例分析”（KCJSZ2017048）的研究成果。

　　教育碩士專業(yè)課的“音樂課程與教學(xué)論”及“音樂教學(xué)論案例分析”的教學(xué)案，合二為一是本專著型教材的第一大亮點(diǎn)，也是第一大賣點(diǎn)！

 

　　近年來，案例研究法越來越受到不同研究領(lǐng)域研究者的“青睞”。在音樂教育學(xué)科的領(lǐng)域中，選擇一種可操作的案例研究模式已經(jīng)成為研究者進(jìn)行教學(xué)研究的基本工作。音樂教學(xué)論是我國(guó)普通高等學(xué)校音樂學(xué)專業(yè)的一門必修課程,具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí),不僅能掌握音樂教育的基本理論和一般規(guī)律，而且能熟悉學(xué)校音樂教學(xué)的過程、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。它是培養(yǎng)音樂教育專業(yè)的學(xué)生從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹囊粋�(gè)重要平臺(tái)，從而使他們能夠獨(dú)立進(jìn)行中小學(xué)音樂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。反觀我國(guó)現(xiàn)行的音樂教學(xué)論課程,主要仍是一種外控的理論傳輸模式,其教學(xué)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)存在較大的差距。長(zhǎng)期以來，該課程的教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容缺乏與基礎(chǔ)教育的實(shí)際聯(lián)系，教學(xué)方法多以講授為主，致使大部分學(xué)生在學(xué)校教學(xué)崗位進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)之初及參加工作后較長(zhǎng)一段時(shí)間對(duì)音樂教學(xué)工作難以勝任。為了提高音樂教學(xué)論課程的針對(duì)性和實(shí)效性，將案例教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)過程中，對(duì)于促進(jìn)音樂教育專業(yè)的發(fā)展和保證培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成有積極的意義。

　　音樂教學(xué)論是由音樂學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等諸多學(xué)科相互交叉、滲透而形成的一門學(xué)科課程。在本教材中，以音樂教學(xué)案例敘事展開對(duì)具體案例的思考、討論和分析，教材的主要內(nèi)容涉及中小學(xué)音樂教學(xué)論的基本理論、教學(xué)策略、教學(xué)手段及教學(xué)方法等。通過閱讀與使用本套教材，可以幫助音樂教育專業(yè)的學(xué)生克服初為人師的困難，盡快勝任中小學(xué)音樂教師的工作；同時(shí)也有助于在職教師進(jìn)一步提高音樂教學(xué)論的專業(yè)技能，取得更好的教學(xué)和研究成果。

　　一、音樂教學(xué)論與教學(xué)案例

　　音樂教學(xué)論課程中的教學(xué)案例是指教師在教學(xué)中,以我國(guó)義務(wù)教育階段的中小學(xué)音樂課例為基本素材,將學(xué)生引入一個(gè)特定事件的真實(shí)情境中,通過分析、討論、總結(jié)、練習(xí)等方法建構(gòu)起新知識(shí)體系,同時(shí)提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)作能力的一種教學(xué)方法。它不僅是一種教學(xué)方法,而且是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)；更重要的是，它還是一種教育思想和教育觀念的更新。其實(shí)質(zhì)應(yīng)視為新型的現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)改革,是學(xué)科課堂教學(xué)中師生合作研究性學(xué)習(xí)的一種方式,是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、理論與實(shí)踐相結(jié)合、理論知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的最好方式。一個(gè)完整的音樂教學(xué)論案例的內(nèi)涵包括以下六個(gè)方面。

　�、僖魳方虒W(xué)論的案例內(nèi)容：包括教學(xué)案例的產(chǎn)生、闡釋和分析的過程。

　　②問題陳述：學(xué)生在教學(xué)案例中所面臨的問題以及問題的性質(zhì)、產(chǎn)生的原因。

　　③學(xué)生及其角色：參與音樂教學(xué)論課程的學(xué)生數(shù)量，各自在課程中的角色，各自承擔(dān)的責(zé)任，誰占主導(dǎo)地位，各自對(duì)問題的看法及目的。

　�、鼙尘芭c限制條件：在音樂教學(xué)論案例中問題產(chǎn)生的各種背景，以及解決此問題存在著哪些約束條件。

　�、萁鉀Q問題的過程與方法：教師在音樂教學(xué)論案例課程教學(xué)中解決問題的步驟、策略，以及所采用的教學(xué)手段。

　�、迋溥x方案及評(píng)估：由教師提供多種可供選擇的教學(xué)方案，對(duì)這些方案進(jìn)行分析，以及方案可行性的確定。

　　二、音樂教學(xué)論案例教學(xué)

　　案例教學(xué)又稱案例分析方法。在實(shí)際教學(xué)中,案例教學(xué)既可滲透于理論講授之中,也可與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；既可采用專題性、綜合性的案例教學(xué)形式，也可采用案例對(duì)比性、實(shí)踐性的教學(xué)形式。一般而言，案例教學(xué)是指教師為了達(dá)到音樂教學(xué)論的教學(xué)目的，向?qū)W生講述一個(gè)基于真實(shí)事件和情境而創(chuàng)作的教學(xué)案例，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真的研究和分析以及和教師的互動(dòng)、交流后會(huì)從中有所收獲的教學(xué)過程。通過案例教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成功地實(shí)現(xiàn)音樂教育理論與音樂教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合,從而使學(xué)生獲得從事音樂教育教學(xué)工作應(yīng)具備的能力和素質(zhì)。在音樂教學(xué)論課程的教學(xué)中,要實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的高度融合與統(tǒng)一,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用案例教學(xué)是一種行之有效的方法。音樂教學(xué)論案例教學(xué)的內(nèi)涵主要概括為以下三個(gè)方面。

　�、俅龠M(jìn)音樂教學(xué)論專業(yè)知識(shí)和學(xué)生教學(xué)技能、方法的發(fā)展。

　�、谝砸魳方虒W(xué)論為導(dǎo)向進(jìn)行多角度的互動(dòng)探索。

　�、墼诒举|(zhì)上關(guān)注揭示音樂教學(xué)論的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)與討論進(jìn)一步掌握相關(guān)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)過程中的客觀規(guī)律。

　　從案例教學(xué)的內(nèi)涵中可以看出，案例教學(xué)是一種將真實(shí)授課環(huán)境引入課堂的方式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠站在音樂教師的角度和立場(chǎng)進(jìn)一步思考和分析問題，使其獲得運(yùn)用各種教學(xué)方法，進(jìn)行策略分析與解決問題的真實(shí)體驗(yàn)。這樣不僅可以達(dá)到理解音樂教育學(xué)科知識(shí)的目的，而且還可以檢驗(yàn)已有的音樂教學(xué)理論，從而達(dá)到教學(xué)理論發(fā)展的目的。

　　在運(yùn)用案例教學(xué)的過程中,案例形式多種多樣,如文字資料、課件、錄像等。因此,所采用的音樂教學(xué)論的案例一般都具有情境性、典型性、啟發(fā)性等特點(diǎn),而教師多采用設(shè)疑、質(zhì)疑、討論、反思等教學(xué)形式。具體而言，音樂教學(xué)論課程教學(xué)案例具有獨(dú)特的應(yīng)用價(jià)值,其表現(xiàn)主要有以下三個(gè)方面。

　�、偌訌�(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，促進(jìn)音樂教學(xué)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。

　　在音樂教學(xué)論課程中運(yùn)用大量真實(shí)、典型且具有時(shí)代性和啟發(fā)性的教學(xué)案例。一方面，為音樂教育專業(yè)的學(xué)生提供了生動(dòng)、具體的教學(xué)情境，使其能夠以教師的角色了解中小學(xué)音樂教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，間接地鍛煉了學(xué)生的音樂教學(xué)實(shí)踐能力；另一方面，學(xué)生通過對(duì)隱含音樂教育教學(xué)理論案例的觀看、分析和討論，能夠加深對(duì)抽象音樂教學(xué)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)音樂教育教學(xué)問題的分析和處理能力，促進(jìn)從音樂教育教學(xué)理論向音樂教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

　�、诟淖兘谭ㄅc學(xué)法，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

　　在音樂教學(xué)論案例教學(xué)過程中，教師是教的主體，是課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，以試探、提問、假設(shè)、評(píng)價(jià)等方式啟發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析和討論。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立思考、參與討論、課堂實(shí)踐等方式，鍛煉其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。由于改變了傳統(tǒng)的教法和學(xué)法，注重教師和學(xué)生雙主體的確立，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性與參與性，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂教學(xué)論的興趣與積極性。

　�、鄢珜�(dǎo)協(xié)作互動(dòng)，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

　　案例教學(xué)以學(xué)生參與式、合作式學(xué)習(xí)為主，學(xué)生是問題的發(fā)現(xiàn)者、教育教學(xué)的主導(dǎo)者和參與者、問題的解決者和對(duì)話者。案例教學(xué)為音樂教學(xué)論的課堂教學(xué)營(yíng)造出一種平等、和諧、開放的氛圍，為師生提供了共同參與教學(xué)、相互協(xié)作、多向互動(dòng)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)出師生間平等交流、相互尊重、教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。

　　三、音樂案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

　　所謂傳統(tǒng)教學(xué)是指以教師講授為中心，以灌輸手段為主的知識(shí)單向流動(dòng)的教學(xué)過程與方式。而案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)截然不同，案例教學(xué)是以學(xué)生為中心的知識(shí)雙向流動(dòng)的過程。二者的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下八個(gè)方面，詳見案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別表。

　�、俳虒W(xué)目的。傳統(tǒng)教學(xué)尤其是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，主要側(cè)重于傳授知識(shí)；而案例教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的教學(xué)水平。

　　②教學(xué)載體。傳統(tǒng)教學(xué)所使用的是多年一貫制的固定的教科書；而案例教學(xué)所使用的是對(duì)某一實(shí)際情境進(jìn)行客觀描述的案例。

　�、劢虒W(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)以講授式為主；而案例教學(xué)則強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親自參與。

　�、軠贤ㄇ�道。在傳統(tǒng)教學(xué)中，主要是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，因而溝通渠道主要是單向流動(dòng)；在案例教學(xué)中，則不僅有老師與學(xué)生之間的溝通，而且也有學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，因而溝通渠道是多向的。

　�、萁處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中的地位。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于主要采用講授的方式，教師的任務(wù)是把自己知道的書本知識(shí)傳授給學(xué)生，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中居于主要地位；在案例教學(xué)中，教師所扮演的角色是指導(dǎo)者和推動(dòng)者，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中一般居于主要地位，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)加以指導(dǎo)，也可以說教師在教學(xué)活動(dòng)中居于從屬地位。

　�、迣W(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的角色主要是聽講者和知識(shí)的接受者，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中基本處于被動(dòng)的地位；在案例教學(xué)中，學(xué)生扮演的則是一個(gè)積極參與者的角色。學(xué)生在認(rèn)真閱讀老師所提供的案例材料后，必須進(jìn)行認(rèn)真的分析和思考，得出自己的結(jié)論并積極參與討論，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中基本上一直處于主動(dòng)的地位。

　�、邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生由于處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)的積極性較低；而在案例教學(xué)中，由于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主動(dòng)地位，積極性較高。

　�、鄬W(xué)習(xí)結(jié)果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生獲得的是教師經(jīng)過篩選、過濾等加工程序后的“第二手”知識(shí)；而在案例教學(xué)中，學(xué)生通過自己分析、思考、討論、交流，獲得的是“第一手”知識(shí)。

　　案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別表

　　四、音樂教學(xué)案例的形式

　　音樂案例教學(xué)能夠有效發(fā)揮案例研究的探索性、預(yù)測(cè)性功能，包括建構(gòu)突破性的理論或發(fā)現(xiàn)前所未有的理論關(guān)系。針對(duì)不同的音樂教學(xué)內(nèi)容,案例教學(xué)可采用各種不同的形式，主要有以下四種。

　�、賹ｎ}性案例教學(xué)。指集中對(duì)音樂教育教學(xué)某一個(gè)主題而設(shè)計(jì)的案例分析教學(xué),可以是針對(duì)某一基本教育理論,例如對(duì)如何在音樂教學(xué)中體現(xiàn)音樂審美為中心的理念而設(shè)計(jì)的案例教學(xué)，或者探討音樂教學(xué)過程中某一實(shí)踐問題,以及探究如何在音樂教學(xué)中進(jìn)行音樂技能的訓(xùn)練，等等。

　�、诰C合性案例教學(xué)。在案例分析教學(xué)中涉及較多的與音樂教學(xué)有關(guān)的主題，這種案例教學(xué)通常用于對(duì)一堂完整的課堂教學(xué)實(shí)例的研究,或者是對(duì)一個(gè)完整的音樂教案的分析和研究。既要聯(lián)系音樂教育的基本理念,又要研究教學(xué)設(shè)計(jì)技巧,同時(shí)還要探討教師教學(xué)過程中的實(shí)際行為。

　　③對(duì)比性案例教學(xué)。在音樂教學(xué)論課程的教學(xué)過程中，通常運(yùn)用兩種以上的同主題或同類型案例進(jìn)行比較、分析、研究,從而得出結(jié)論或探索解決實(shí)際教學(xué)問題的最佳方案。例如,在研究義務(wù)教育新課程理念帶給音樂教學(xué)方式方法的改變這一主題時(shí),就可以將新課程改革前與新課程改革后的不同的典型課例進(jìn)行對(duì)比性研究,從而得出比較準(zhǔn)確的結(jié)論。

　　④實(shí)踐性案例教學(xué)。在音樂教學(xué)論的課程中，主要包括教案設(shè)計(jì)與實(shí)際課堂教學(xué)兩部分內(nèi)容。案例教學(xué)運(yùn)用的目的不只限于對(duì)案例的分析,而更在于通過教學(xué)進(jìn)行案例的設(shè)計(jì)與案例的操作，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的音樂教學(xué)能力的重要方式和途徑。這種案例教學(xué)要求學(xué)生根據(jù)案例所提供的特定條件,分析音樂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件等因素編寫教案,或者是根據(jù)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的教案進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)。

　　案例教學(xué)不僅是一種嶄新的教學(xué)方法,同時(shí)更是一種教育思想和理念。對(duì)于高等師范院校音樂教學(xué)論課程具有重要的理論與實(shí)踐意義,將其成功地運(yùn)用于教學(xué)之中,可以促進(jìn)音樂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的改革,對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂教師具有十分重要的作用。然而,案例教學(xué)也絕不是一種萬能的教學(xué)方法,它同樣要受到教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容的制約。同時(shí),案例教學(xué)運(yùn)用于音樂學(xué)科教學(xué)論課程是一個(gè)系統(tǒng)工程,從案例的搜集整理到具體教學(xué)模式的探索,需要更多音樂教育及教育研究者協(xié)同合作進(jìn)行實(shí)踐與研究。在本教材的編寫上，我們以案例呈現(xiàn)的形式解釋音樂教學(xué)論的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，將音樂課程教學(xué)論與實(shí)際案例結(jié)合，希望能夠?qū)μ岣咭魳方逃龑�業(yè)學(xué)生的實(shí)踐水平和教學(xué)能力有所裨益。

　　編者

　　2017年4月

第一章義務(wù)教育音樂課程的基本理念

第一節(jié)理論要點(diǎn)

一、我國(guó)義務(wù)教育音樂課程的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)

二、新課程背景下音樂教學(xué)的目標(biāo)分類

三、堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則

四、貫徹以音樂審美為核心的教學(xué)理念

第二節(jié)案例分析

案例一義務(wù)教育音樂課程的學(xué)段目標(biāo)

案例二傳統(tǒng)課程與新課程的對(duì)比

案例三新課程背景下的教師行為

案例四絢麗多彩的音樂課堂

第三節(jié)本章小結(jié)

第二章歌唱教學(xué)

第一節(jié)理論要點(diǎn)

一、對(duì)音樂新課標(biāo)歌唱教學(xué)的部分解讀

二、中小學(xué)歌唱教學(xué)的分年級(jí)教學(xué)安排

三、柯達(dá)伊教學(xué)法的基本手段及運(yùn)用

四、突出歌唱教學(xué)的學(xué)科綜合

第二節(jié)案例分析

案例一新課標(biāo)背景下的歌唱教師們

案例二義務(wù)教育中歌唱教學(xué)模式的選用

案例三讓歌唱的旋律 “動(dòng)”起來

案例四柯爾文手勢(shì)在歌唱教學(xué)中的應(yīng)用

案例五探尋歌唱中的藝術(shù)魅力

第三節(jié)本章小結(jié)

一、歌唱教學(xué)在音樂教育中的地位和作用

二、歌唱教學(xué)的主要內(nèi)容和基本步驟

三、歌唱教學(xué)的基本要求

四、歌唱教學(xué)過程中的注意事項(xiàng)

第三章唱游與律動(dòng)

第一節(jié)理論要點(diǎn)

一、新課標(biāo)背景下的音樂唱游教學(xué)

二、小學(xué)低學(xué)段的音樂律動(dòng)教學(xué)

三、多元視覺下的唱游與律動(dòng)教學(xué)體驗(yàn)

四、小學(xué)義務(wù)教育階段唱游與律動(dòng)教學(xué)的功能

第二節(jié)案例分析

案例一唱游課中的角色扮演

案例二小學(xué)音樂課程中體態(tài)律動(dòng)的實(shí)際應(yīng)用

案例三新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)低年級(jí)唱游教學(xué)設(shè)計(jì)

案例四讓學(xué)生樂享其中的音樂游戲

第三節(jié)本章小結(jié)

一、趣味性原則

二、學(xué)生主體性原則

三、可持續(xù)性原則

第四章器樂教學(xué)

第一節(jié)理論要點(diǎn)

一、義務(wù)教育階段的器樂教學(xué)

二、我國(guó)中小學(xué)課堂器樂教學(xué)的基本理念

三、遵循不同學(xué)段的器樂教學(xué)規(guī)律

四、我國(guó)中小學(xué)器樂教學(xué)的實(shí)施依據(jù)

第二節(jié)案例分析

案例一如何進(jìn)行有效的器樂教學(xué)

案例二富有想象力的器樂教學(xué)課堂

案例三讓學(xué)生從此愛上器樂教學(xué)的緣由

案例四培養(yǎng)學(xué)生音樂的耳朵

案例五如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)器樂聆聽

案例六在器樂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)攻略

第三節(jié)本章小結(jié)

一、中小學(xué)器樂教學(xué)的核心內(nèi)涵

二、器樂教學(xué)樂曲選擇的基本原則

三、器樂教學(xué)器具選擇的一般規(guī)律

四、引導(dǎo)學(xué)生走出器樂教學(xué)的心理誤區(qū)

第五章欣賞教學(xué)

第一節(jié)理論要點(diǎn)

一、義務(wù)教育音樂欣賞教學(xué)的內(nèi)涵

二、中小學(xué)欣賞教學(xué)的一般方法

三、各年級(jí)欣賞教學(xué)的基本要求

四、對(duì)欣賞教學(xué)的美育功能分析

第二節(jié)案例分析

案例一乘著聆聽的翅膀飛翔

案例二感受音樂欣賞教學(xué)的藝術(shù)魅力

案例三合作學(xué)習(xí)方式在音樂欣賞中的價(jià)值

案例四探究音樂欣賞有效性教學(xué)的實(shí)施策略

第三節(jié)本章小結(jié)

一、新課標(biāo)背景下的欣賞教學(xué)

二、義務(wù)教育欣賞教學(xué)的一般過程

三、欣賞教學(xué)要點(diǎn)和教法提示

四、中小學(xué)音樂欣賞課程的意義

第六章音樂教學(xué)策略

第一節(jié)理論要點(diǎn)

一、教學(xué)策略的概念

二、音樂教學(xué)策略的含義

三、常用的音樂課堂教學(xué)策略

第二節(jié)案例分析

案例一動(dòng)態(tài)生成教學(xué)策略使課堂更加生動(dòng)

案例二別樣的“足球賽”

案例三多彩的音樂教室

案例四流行音樂進(jìn)課堂

第三節(jié)本章小結(jié)

第七章音樂校本課程

第一節(jié)理論要點(diǎn)

一、校本課程的定義

二、音樂校本課程的內(nèi)涵

三、音樂校本課程的指導(dǎo)思想

四、音樂校本課程開發(fā)的實(shí)施方案

五、開發(fā)音樂校本課程的必要性

六、音樂校本課程開發(fā)的挑戰(zhàn)與意義

第二節(jié)案例分析

C鎮(zhèn)中學(xué)竹笛校本課程開發(fā)與實(shí)踐

第三節(jié)本章小結(jié)

第八章音樂課外活動(dòng)

第一節(jié)理論要點(diǎn)

一、音樂課外活動(dòng)的定義

二、音樂課外活動(dòng)的指導(dǎo)思想

三、音樂課外活動(dòng)的內(nèi)容和形式

四、音樂課外活動(dòng)組織的意義及作用

第二節(jié)案例分析

案例一A中學(xué)河北梆子課外活動(dòng)課程

案例二M小學(xué)“樂之聲”校園合唱隊(duì)的建設(shè)

第三節(jié)本章小結(jié)

第九章音樂課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

第一節(jié)理論要點(diǎn)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

二、音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

三、音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟

第二節(jié)案例分析

案例一沒有教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂必定是失敗的

案例二如何確定音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)

案例三如何制定音樂課堂教學(xué)策略

案例四如何合理計(jì)劃教學(xué)過程

第三節(jié)本章小結(jié)

《賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

第十章音樂課程評(píng)價(jià)

第一節(jié)理論要點(diǎn)

一、教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

二、音樂課程評(píng)價(jià)的含義

三、音樂課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容

四、學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)行的原則

五、教師評(píng)價(jià)實(shí)施的原則

第二節(jié)案例分析

案例一不一視同仁的學(xué)生評(píng)價(jià)

案例二水激則鳴人激則志宏

案例三多元評(píng)價(jià)別樣精彩

案例四教師評(píng)價(jià)下Z老師的快樂成長(zhǎng)

第三節(jié)本章小結(jié)

參考文獻(xiàn)