教育工作的最終成效不是以教了什么，而是以學(xué)到什么、對學(xué)生有什么影響來衡量的。面對轟轟烈烈的教學(xué)改革，面對充滿個性的學(xué)生，如何進(jìn)行教與學(xué)？如何教育和引導(dǎo)學(xué)生？多年以后我們又能給學(xué)生留下什么？這些問題都值得我們?nèi)ニ伎肌?
本書是對教育的“終極思考”，但沒有一篇是從理論到理論或者從理性到理性，它們大多起于教育教學(xué)甚或日常生活的細(xì)水微瀾、細(xì)枝末節(jié)，可謂風(fēng)起蘋末，卻又能引發(fā)人們久久不止的閱讀思考。
本書特別適合于中小學(xué)幼兒教師、校長、教育工作者培訓(xùn)使用。

華應(yīng)龍，江蘇南通人。特級教師，正高級教師，首批“首都基礎(chǔ)教育名家”�，F(xiàn)任北京第二實驗小學(xué)副校長，北京師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心兼職教授。從教30多年來，一直致力于探索“化錯教育”，曾榮北京市政府教學(xué)成果一等獎、首屆全國教育改革創(chuàng)新獎、首屆“明遠(yuǎn)教育獎”等。出版有《我不只是數(shù)學(xué)》《我就是數(shù)學(xué)：華應(yīng)龍教育隨筆》《華應(yīng)龍與化錯教學(xué)》等專著。

推薦序  從“生活即研究”到“研究即生活”/田慧生

第一輯 有滋有味教數(shù)學(xué)
等著，就好
怎樣做一個研究型教師
稱呼里的學(xué)問
從懼怕生成到期待生成
好課如初戀
未成曲調(diào)先有情
上好開學(xué)第一課
我的“一題之師”
有滋有味教數(shù)學(xué)
主題研究課這樣做
我不只是數(shù)學(xué)
缺憾成就下一個完美

第二輯 教育要給學(xué)生留下什么
教育要給學(xué)生留下什么
我相信，教育的偉力
我就是數(shù)學(xué)
錯若化開，成長自來
從故事中認(rèn)識我自己
請別太相信你的眼睛
師者若水
“天圓地方”求超越
像袁隆平、屠呦呦那樣“化錯”
尊重學(xué)生從尊重他的長相開始
老師的口袋
華為有為，化錯何為——為 2019 年揚州“化錯教育年度峰會”而寫

第三輯 我的榜樣和合作伙伴
愛，究竟是為了誰——紀(jì)念霍懋征老師
丁香隨風(fēng)去，芬芳永留存——紀(jì)念關(guān)敏卿先生
參事校長的境界
“沒想到！”——紀(jì)念《中國教育報》創(chuàng)刊 30 周年
笑聲相隨——紀(jì)念《人民教育》創(chuàng)刊 60 周年
教小學(xué)數(shù)學(xué)從讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》開始
把真課上得像假的一樣
奔跑中的李軍
成長的姿態(tài)
海闊憑魚躍，山高人為峰
教之至善在喚醒
微笑的沈勇
心到功自成
悠然的心態(tài)，智慧的提升——為柳小梅《“智慧莊園”中的散步：我的情境數(shù)學(xué)行與思》一
書作序
追尋“玩學(xué)一體”的兒童數(shù)學(xué)教學(xué)

第四輯 我這樣一路走來
“不鉆進(jìn)去是搞不好的”
都是“大約”惹的禍
南通教育：迷戀他人的成長
我愛您，海安實驗小學(xué)——紀(jì)念海安實驗小學(xué)建校 110 周年
媽媽走了
沒有什么不可能——記 2012 年韓國之行
因火而明
我的童年叫“好奇”
學(xué)車記
元旦巧遇
特殊的色子
不能只想一下
男教師的儀表

后 記