本書針對(duì)以cMOOCs為典型代表的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)所存在的問題，基于技術(shù)增強(qiáng)視角探索關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的新規(guī)律，把握技術(shù)對(duì)社會(huì)知識(shí)建構(gòu)和聯(lián)通交互的干預(yù)作用，提升關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)相關(guān)問題解決的適用性；通過建立技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的模型，克服了以往研究中基于證據(jù)研究相對(duì)不足的問題，該成果的擴(kuò)展可為cMOOCs學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)及技術(shù)增強(qiáng)的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)提供參考；針對(duì)技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的聯(lián)通交互與知識(shí)創(chuàng)造特性，發(fā)展對(duì)技術(shù)增強(qiáng)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通交互和知識(shí)建構(gòu)的新認(rèn)識(shí)，剖析群體社會(huì)性建構(gòu)和共享知識(shí)庫(kù)的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)本質(zhì)，為共享智慧和共享學(xué)習(xí)提供參考，將適用于更多大規(guī)模在線開放教育的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

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目錄
前言
第1章 緒論 1
1.1 研究背景 1
1.1.1 在線學(xué)習(xí)的發(fā)展及問題 1
1.1.2 新理論、新技術(shù)促生新的學(xué)習(xí)范式 3
1.2 問題的提出 5
1.3 研究意義 5
1.3.1 理論意義 6
1.3.2 實(shí)踐意義 6
1.4 研究思路與方法 6
第2章 技術(shù)增強(qiáng)的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)概述 8
2.1 關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)及其內(nèi)涵 8
2.1.1 關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的緣起 8
2.1.2 關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的本質(zhì)和特征 9
2.1.3 關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的發(fā)展脈絡(luò)及技術(shù)支持 10
2.2 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的發(fā)展演進(jìn) 13
2.2.1 側(cè)重KNs 的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)及其發(fā)展脈絡(luò) 14
2.2.2 側(cè)重SNs 的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)及其發(fā)展脈絡(luò) 17
2.2.3 整合視角的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)及其發(fā)展趨勢(shì) 20
2.3 總結(jié)與啟示 22
2.3.1 關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的發(fā)展變遷及對(duì)技術(shù)環(huán)境的依賴性 22
2.3.2 技術(shù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境所帶來的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)新可能 23
2.3.3 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)深度學(xué)習(xí)的支持 27
第3章 技術(shù)增強(qiáng)的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)環(huán)境 29
3.1 技術(shù)增強(qiáng)的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)環(huán)境概述 29
3.1.1 技術(shù)增強(qiáng)及其解析 29
3.1.2 技術(shù)增強(qiáng)的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)環(huán)境簡(jiǎn)介 30
3.1.3 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)環(huán)境研究的新進(jìn)展 31
3.2 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ) 32
3.2.1 分布式知識(shí)和知識(shí)生態(tài)理論 32
3.2.2 新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 34
3.2.3 關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論 34
3.2.4 社會(huì)學(xué)習(xí)理論 35
3.2.5 認(rèn)知共同體理論 35
3.3 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的環(huán)境構(gòu)成 36
3.3.1 關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)環(huán)境的基本構(gòu)成 36
3.3.2 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)環(huán)境的基本構(gòu)成 37
3.4 技術(shù)實(shí)現(xiàn) 40
3.4.1 語(yǔ)義技術(shù) 40
3.4.2 知識(shí)可視化技術(shù) 41
3.5 實(shí)例管窺 43
3.5.1 學(xué)習(xí)元平臺(tái)簡(jiǎn)介 43
3.5.2 學(xué)習(xí)元平臺(tái)中基于SKNs 的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)環(huán)境 44
3.5.3 基于學(xué)習(xí)元SKNs 的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)特征 46
第4章 技術(shù)增強(qiáng)的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)解析 48
4.1 學(xué)習(xí)隱喻與學(xué)習(xí)原則 48
4.1.1 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的隱喻 48
4.1.2 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的原則 50
4.2 學(xué)習(xí)觀 53
4.2.1 關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)觀簡(jiǎn)介 53
4.2.2 技術(shù)增強(qiáng)的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)觀 56
4.3 學(xué)習(xí)交互 58
4.3.1 交互與教學(xué)交互 59
4.3.2 關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的教學(xué)交互及類型 60
4.3.3 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的交互新特點(diǎn) 63
第5章 技術(shù)增強(qiáng)的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)模型 66
5.1 關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的一般模型及啟示 66
5.1.1 關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)模型的分析框架 66
5.1.2 關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的一般模型簡(jiǎn)介 68
5.1.3 關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)模型的比較分析及啟示 73
5.2 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)模型的構(gòu)建依據(jù) 79
5.2.1 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的要素分析 79
5.2.2 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的特征 86
5.2.3 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的屬性分析 90
5.2.4 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的交互分析 92
5.3 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的模型構(gòu)建 94
5.3.1 模型概述 94
5.3.2 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)模型的要義闡釋 95
5.4 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的評(píng)估 97
5.4.1 個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的廣度和深度 97
5.4.2 基于共享知識(shí)庫(kù)的社群探究與知識(shí)創(chuàng)造 98
5.4.3 評(píng)估細(xì)則分析 99
第6章 技術(shù)增強(qiáng)的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 101
6.1 背景介紹 101
6.1.1 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)進(jìn)展 101
6.1.2 項(xiàng)目背景 101
6.1.3 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的多維交互行為設(shè)計(jì) 102
6.2 過程性實(shí)施及數(shù)據(jù)分析 103
6.2.1 過程性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施 103
6.2.2 數(shù)據(jù)收集與分析方法 106
6.3 設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)的迭代與修正 112
6.3.1 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的核心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié) 112
6.3.2 促進(jìn)多元交互和社會(huì)知識(shí)建構(gòu)的協(xié)作與認(rèn)知發(fā)展支架 115
6.3.3 促進(jìn)社群探究與知識(shí)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)者角色設(shè)計(jì) 116
6.4 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則 117
6.4.1 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的活動(dòng)參與、交互過程與知識(shí)建構(gòu) 117
6.4.2 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的過程性設(shè)計(jì)框架與策略 126
6.4.3 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的過程性設(shè)計(jì)原則 127
第7章 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的課程開發(fā)與共享知識(shí)庫(kù) 130
7.1 關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)概述 130
7.1.1 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)課程的困境與問題 130
7.1.2 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)趨勢(shì) 131
7.2 基于KCI 模型的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì) 133
7.2.1 KCI 模型簡(jiǎn)介 133
7.2.2 KCI 模型對(duì)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)的啟示 134
7.2.3 基于KCI 模型的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)框架 135
7.3 實(shí)施策略與方法 138
7.3.1 實(shí)施概述 138
7.3.2 實(shí)施流程與方法 141
7.4 基于共享知識(shí)庫(kù)的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)課程開發(fā)策略 144
7.4.1 課程知識(shí)庫(kù)的開發(fā) 144
7.4.2 共同體知識(shí)創(chuàng)造過程中的分布式參與 145
7.4.3 基于KCI 模型的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)策略 146
第8章 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的聯(lián)通交互與社會(huì)知識(shí)建構(gòu) 148
8.1 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的聯(lián)通交互行為 148
8.1.1 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的聯(lián)通交互概述 148
8.1.2 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的聯(lián)通交互與學(xué)習(xí)績(jī)效分析 151
8.1.3 不同績(jī)效學(xué)習(xí)者聯(lián)通交互的行為模式與表現(xiàn)差異 153
8.1.4 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的交互過程框架 154
8.2 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的活動(dòng)模式及參與分析 156
8.2.1 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的活動(dòng)概述 156
8.2.2 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)施策略 158
8.2.3 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的活動(dòng)參與度與模式差異分析 160
8.2.4 技術(shù)增強(qiáng)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的活動(dòng)參與及模式框架 163
8.3 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的社會(huì)知識(shí)建構(gòu) 164
8.3.1 社會(huì)知識(shí)建構(gòu)概述 165
8.3.2 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的社會(huì)知識(shí)建構(gòu)與學(xué)習(xí)績(jī)效分析 169
8.3.3 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的社會(huì)知識(shí)建構(gòu)與聯(lián)通交互框架 172
8.3.4 小結(jié) 174
第9章 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的大規(guī)模在線開放教育實(shí)踐 175
9.1 大規(guī)模在線開放教育的實(shí)踐 175
9.2 關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的大規(guī)模在線開放教育實(shí)踐相關(guān)議題 181
9.3 技術(shù)增強(qiáng)語(yǔ)境下關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的大規(guī)模在線開放教育發(fā)展策略 183
第10章 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的應(yīng)用場(chǎng)景與研究展望 188
10.1 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的條件 188
10.2 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的應(yīng)用場(chǎng)景 188
10.3 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的研究展望 189
參考文獻(xiàn) 191
后記 204
致謝 207