序2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話指出：教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。兩個(gè)大計(jì)體現(xiàn)了教育在中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)程中的重要地位和戰(zhàn)略意義，關(guān)涉培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題。高等學(xué)校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重要使命，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須堅(jiān)持正確立場(chǎng)和方向，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。我國(guó)正處于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，將青年學(xué)生培養(yǎng)成擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的建設(shè)者和接班人，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的本質(zhì)要求。就全國(guó)高校的普遍情況而言，教師的80%是專業(yè)教師，課程的80%是專業(yè)課程，學(xué)生80%的學(xué)習(xí)時(shí)間是專業(yè)學(xué)習(xí)，80%的大學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己成長(zhǎng)影響*深的是專業(yè)課和專業(yè)課教師。在高校的教育教學(xué)活動(dòng)中，專業(yè)課教師是主力軍，專業(yè)課教學(xué)是主戰(zhàn)場(chǎng)，專業(yè)課課堂是主渠道。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，在專業(yè)課程中全面深入地開展課程思政建設(shè)，賦予專業(yè)課程以更廣闊的育人視野和更鮮明的價(jià)值引領(lǐng)責(zé)任，深入推動(dòng)專業(yè)教育與思政教育緊密融合，是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)賦予廣大高校教師的重要使命。黨中央、國(guó)務(wù)院、*也頒發(fā)了系列相關(guān)文件，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、推進(jìn)新時(shí)代教育教學(xué)改革提出了指導(dǎo)意見和實(shí)施要求。大學(xué)課程思政實(shí)踐，亦舊亦新，其舊在于本質(zhì)上仍一以貫之堅(jiān)持教書與育人的統(tǒng)一，而新的一面則體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)要求、時(shí)代內(nèi)涵和表現(xiàn)方式上。目前，高校教師在開展課程思政建設(shè)的過(guò)程中，面臨的重點(diǎn)問(wèn)題（也是難點(diǎn)問(wèn)題）主要在于四個(gè)方面：如何處理思政課程與課程思政的關(guān)系；如何挖掘、梳理專業(yè)課程中的思政元素；如何將思政元素有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)；如何考核評(píng)價(jià)課程思政建設(shè)成效。盡管全國(guó)各高校進(jìn)行了大量研究與探索，也取得了積極進(jìn)展，但怎樣突破專業(yè)教育與價(jià)值引領(lǐng)之間的壁壘，結(jié)合專業(yè)自身特色協(xié)同推進(jìn)課程思政教育體系建設(shè)與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)有機(jī)融合，仍是目前急需解決的課題。華中科技大學(xué)高度重視課程思政建設(shè)，將其與文化素質(zhì)教育統(tǒng)籌謀劃，作為提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要抓手和主要任務(wù)之一。學(xué)校成立了課程思政建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，書記、校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，出臺(tái)《華中科技大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)課程思政建設(shè)的實(shí)施方案》，從完善課程思政教學(xué)體系設(shè)計(jì)、提升課程思政內(nèi)容建設(shè)、提高教師課程思政建設(shè)意識(shí)和能力、健全課程思政建設(shè)質(zhì)量保障體系和激勵(lì)機(jī)制、加強(qiáng)課程思政組織實(shí)施和條件保障等方面進(jìn)行了規(guī)劃和部署。本科生院和研究生院履行管理職能，通過(guò)引導(dǎo)、激勵(lì)與約束，推進(jìn)課程思政建設(shè)舉措落地、效果落實(shí)。院系承擔(dān)主建責(zé)任，實(shí)行一把手負(fù)責(zé)制，以一院一品（一個(gè)院系打造一個(gè)課程思政品牌）建設(shè)為引領(lǐng)，推進(jìn)課程思政全覆蓋，形成課程門門有思政、教師人人講育人的格局。實(shí)施院系書記課程思政亮點(diǎn)工程，建立課程思政四會(huì)制度（黨政聯(lián)席會(huì)、專題研討會(huì)、支部三會(huì)一課、基層教學(xué)組織研討會(huì)，每學(xué)期至少專題學(xué)習(xí)討論一次課程思政建設(shè)），積極推進(jìn)課程思政四進(jìn)（進(jìn)計(jì)劃、進(jìn)大綱、進(jìn)教案、進(jìn)課堂）目標(biāo)。充分發(fā)揮課程思政教學(xué)研究中心和教師教學(xué)發(fā)展中心功能，重視研究前移，加強(qiáng)示范引領(lǐng)，強(qiáng)化激勵(lì)引導(dǎo)，推進(jìn)課程思政深入發(fā)展。近兩年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，以項(xiàng)目為牽引，重點(diǎn)從四個(gè)層面進(jìn)行了一些布局和實(shí)踐探索。首先是針對(duì)廣大教師對(duì)課程思政教學(xué)認(rèn)識(shí)不深、理解不透的問(wèn)題，成立課程思政教學(xué)研究編輯部，編輯出版《課程思政教學(xué)研究》集刊；其次是針對(duì)工科、醫(yī)科、理科、文科各學(xué)科專業(yè)課程思政教育不系統(tǒng)、不深入的問(wèn)題，設(shè)立各學(xué)科課程思政教學(xué)指南編制研究專項(xiàng)，加強(qiáng)系統(tǒng)規(guī)范引導(dǎo)；再次是針對(duì)部分專業(yè)課教師在貫徹課程思政理念中硬著陸兩張皮等現(xiàn)象，加強(qiáng)課程思政教學(xué)案例研討交流，編制《課程思政教學(xué)案例》，以典范案例推進(jìn)課程思政教學(xué)的理論思考與實(shí)踐水平的提升；*后是針對(duì)課程思政教學(xué)效果測(cè)評(píng)問(wèn)題，設(shè)立課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究課題，以期通過(guò)研究，構(gòu)建科學(xué)有效的課程思政教學(xué)效果測(cè)評(píng)體系，進(jìn)一步指引課程思政教學(xué)實(shí)踐。華中科技大學(xué)希望通過(guò)這些探索與努力，將課程思政建設(shè)走深走實(shí)，達(dá)到春雨化育、潤(rùn)物無(wú)聲的目標(biāo)。目前，《課程思政教學(xué)研究》（第1輯第1卷）、《新工科背景下的專業(yè)課程思政教育指南》已正式出版，新醫(yī)科、新文科、理科課程思政教學(xué)指南正在進(jìn)一步修改完善�！墩n程思政教學(xué)案例》（輯）主要匯集本校部分課程思政教學(xué)效果比較好、學(xué)生接受度比較高的專業(yè)課程案例。鑒于篇幅所限，本輯所選案例只節(jié)取課程的某一章或某一小節(jié)進(jìn)行展示，雖有所遺憾，然窺一斑而知全豹，希望對(duì)廣大專業(yè)課教師踐行課程思政有所借鑒和幫助。人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師；課程思政，關(guān)鍵亦在教師。教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作，因此，廣大教師不僅要具備扎實(shí)的學(xué)識(shí)功底、勤勉的教學(xué)態(tài)度、過(guò)硬的教學(xué)能力和高尚的道德情操，還要承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念、培養(yǎng)正確的人生態(tài)度的責(zé)任，這是我們高等教育工作者的使命與情懷。2022年4月