本書團(tuán)隊(duì)在“核心素養(yǎng)培育”課程建設(shè)中引入課程圖譜，以圖文融合的形式生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)課程系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與實(shí)施路徑,實(shí)現(xiàn)課程從分散無序到有序整合，確保科學(xué)、規(guī)范地確立課程框架，從而有效提升課程建設(shè)的質(zhì)量。 本書以當(dāng)前基礎(chǔ)教育的核心任務(wù)“核心素養(yǎng)培育”作為主體脈絡(luò)，清晰貫穿于整個(gè)研究的始終，分別從現(xiàn)代商業(yè)素養(yǎng)培育、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培育、館校合作科學(xué)詮釋、綜合實(shí)踐活動(dòng)、生涯規(guī)劃、英語教學(xué)等角度展示了課程圖譜建構(gòu)與實(shí)施的研究過程，六個(gè)章節(jié)內(nèi)容各異、相對(duì)獨(dú)立，又主題一致、相互呼應(yīng)，使全書具有極強(qiáng)的向心力，不僅展示了各校的文化積淀和辦學(xué)特色，也對(duì)中小學(xué)不同崗位教育教學(xué)管理者有較強(qiáng)的實(shí)用性和參考價(jià)值。

潘紅星“種子基地”團(tuán)隊(duì)在“核心素養(yǎng)培育”課程建設(shè)中引入課程圖譜，以圖文融合的形式生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)課程系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與實(shí)施路徑,實(shí)現(xiàn)課程從分散無序到有序整合，確�？茖W(xué)、規(guī)范地確立課程框架，從而有效提升課程建設(shè)的質(zhì)量。本書以當(dāng)前基礎(chǔ)教育的核心任務(wù)“核心素養(yǎng)培育”作為主體脈絡(luò)，清晰貫穿于整個(gè)研究的始終，分別從現(xiàn)代商業(yè)素養(yǎng)培育、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培育、館校合作科學(xué)詮釋、綜合實(shí)踐活動(dòng)、生涯規(guī)劃、英語教學(xué)等角度展示了課程圖譜建構(gòu)與實(shí)施的研究過程，六個(gè)章節(jié)內(nèi)容各異，相對(duì)獨(dú)立，又主題一致，相互呼應(yīng)，使全書具有極強(qiáng)的向心力，不僅展示了各校的文化積淀和辦學(xué)特色，也對(duì)中小學(xué)不同崗位教育教學(xué)管理者有較強(qiáng)的實(shí)用性和參考價(jià)值。