本書(shū)作者從興趣價(jià)值論的視角，檢視了課程領(lǐng)域兩種不同的關(guān)于課程知識(shí)價(jià)值的設(shè)問(wèn)：“什么知識(shí)最有價(jià)值”以及“誰(shuí)的知識(shí)最有價(jià)值”，剖析了其背后所隱藏的客體主義和相對(duì)主義的謬誤以及在這樣的課程知識(shí)價(jià)值觀謬誤下學(xué)生與知識(shí)關(guān)系的異化。

這是一本幫助小學(xué)生戰(zhàn)勝挫折并擁有堅(jiān)強(qiáng)意志力的自助讀物。針對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會(huì)遇到的各種挫折，本書(shū)可以幫助他們學(xué)會(huì)用積極的心態(tài)、強(qiáng)大的內(nèi)心、獨(dú)立的自我去面對(duì)，并讓他們擁有強(qiáng)大的心理復(fù)原力。針對(duì)小學(xué)生意志力薄弱的表現(xiàn)，本書(shū)提供了多種意志力訓(xùn)練方式和技巧，可以幫助小學(xué)生收獲強(qiáng)大的意志力，保持積極向上的姿態(tài)，獲得成長(zhǎng)的

全書(shū)《心理健康教育與心理學(xué)史論》由心理健康教育論(上)與心理學(xué)史論(下)有機(jī)連結(jié)構(gòu)成，論稿(上)從從本體論、認(rèn)識(shí)論、行動(dòng)論、文化論、標(biāo)準(zhǔn)論、技術(shù)論和相關(guān)論論述心理健康教育的基本問(wèn)題；論(下)對(duì)心理學(xué)發(fā)展中的科學(xué)性與人文性問(wèn)題、心理學(xué)流派的人性論問(wèn)題、心理學(xué)流派的哲學(xué)基礎(chǔ)問(wèn)題、心理學(xué)發(fā)展中的研究對(duì)象與研究方法問(wèn)題、本能問(wèn)

2022年高校在校大學(xué)生數(shù)量為1076萬(wàn)，在眾多高校學(xué)生人群中，美育是較為薄弱的環(huán)節(jié)，美育作為新時(shí)代人才培養(yǎng)的重要途徑，亟需加強(qiáng)。本書(shū)以高校美育課程與舞蹈審美實(shí)踐為研究對(duì)象，闡述了高校美育的相關(guān)理論知識(shí)，并從多個(gè)角度對(duì)高校美育及舞蹈實(shí)踐的構(gòu)建進(jìn)行了詳細(xì)論述。主要包含高校美育發(fā)展歷程探索、高校美育課程設(shè)置情況、高校美育課

以習(xí)近平同志為核心的黨中央始終把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓。教師培訓(xùn)是中國(guó)特色教師教育體系中的重要組成部分。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，筑牢教育強(qiáng)國(guó)根基，對(duì)教師培訓(xùn)提出高質(zhì)量發(fā)展的新要求，需要完善教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持體系、建構(gòu)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)新生態(tài)。《教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新(第四卷)》基于北京教育學(xué)院七十年教師培訓(xùn)的

以習(xí)近平同志為核心的黨中央始終把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓。教師培訓(xùn)是中國(guó)特色教師教育體系中的重要組成部分。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，筑牢教育強(qiáng)國(guó)根基，對(duì)教師培訓(xùn)提出高質(zhì)量發(fā)展的新要求，需要完善教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持體系、建構(gòu)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)新生態(tài)�！督處熍嘤�(xùn)模式創(chuàng)新(第三卷)》基于北京教育學(xué)院七十年教師培訓(xùn)的

以習(xí)近平同志為核心的黨中央始終把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓。教師培訓(xùn)是中國(guó)特色教師教育體系中的重要組成部分。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，筑牢教育強(qiáng)國(guó)根基，對(duì)教師培訓(xùn)提出高質(zhì)量發(fā)展的新要求，需要完善教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持體系、建構(gòu)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)新生態(tài)�！督處熍嘤�(xùn)課程建構(gòu)(第二卷)》基于北京教育學(xué)院七十年教師培訓(xùn)的

本書(shū)分為8章，內(nèi)容包括：校園心理劇的產(chǎn)生與發(fā)展、校園心理劇的實(shí)質(zhì)與特點(diǎn)、校園心理劇的基本元素與活動(dòng)過(guò)程、校園心理劇的主要功能與獨(dú)特價(jià)值、校園心理劇的常用技術(shù)與戲劇范式、具身認(rèn)知與校園心理劇、課一劇融合具身教學(xué)模式的實(shí)踐斫究、課一劇融合具身教學(xué)模式的實(shí)施要點(diǎn)。

本書(shū)以家校共育視域下提升教師家庭教育指導(dǎo)能力為突破口，從當(dāng)前中小學(xué)校教師在家庭教育指導(dǎo)中的現(xiàn)狀出發(fā)，解讀了教師家庭教育指導(dǎo)能力的基本內(nèi)涵、價(jià)值、結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)策略，匯集了一線優(yōu)秀班主任、德育管理者、教師在具體家庭教育問(wèn)題上的智慧與方法。本書(shū)旨在幫助一線班主任、教師、家庭教育工作者做好家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，協(xié)同推進(jìn)家校合作體系

本書(shū)內(nèi)容包括：做照亮師生心靈的長(zhǎng)明燈；教師之路，上下求索；探尋路徑一柳暗花明覓方向；教育尊重：樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念；教育激勵(lì)：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的催化劑；教育創(chuàng)新：打造富有生命力的高效課堂；教育發(fā)展：理清個(gè)人未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等。