《中國(guó)教育服務(wù)公私合作研究：基于地方政府管理的視角》緊緊圍繞“中國(guó)教育服務(wù)公私合作”這一研究主題，從地方政府管理的視角出發(fā)，綜合運(yùn)用委托代理理論、交易成本理論以及社會(huì)學(xué)新制度主義理論，對(duì)中國(guó)正在發(fā)生的教育服務(wù)公私合作進(jìn)行剖析，深入探討了當(dāng)代中國(guó)教育服務(wù)公私合作中地方政府管理的四個(gè)領(lǐng)域以及在這些領(lǐng)域如何建構(gòu)地方政府的行動(dòng)

本書(shū)綜合運(yùn)用了委托代理理論、交易成本理論以及社會(huì)學(xué)新制度主義理論，以中國(guó)教育服務(wù)公私合作為分析的對(duì)象，以地方政府對(duì)教育服務(wù)公私合作的管理為分析的核心問(wèn)題，以中國(guó)正在發(fā)生的教育服務(wù)公私合作實(shí)踐為分析的現(xiàn)實(shí)背景，從地方政府管理的行動(dòng)目的和面臨風(fēng)險(xiǎn)的屬性?xún)蓚�(gè)基本分析維度出發(fā)，劃分出當(dāng)代中國(guó)教育服務(wù)公私合作中地方政府管理的四個(gè)

本書(shū)主要匯聚散見(jiàn)在《申報(bào)》等文獻(xiàn)的與辨志文會(huì)密切相關(guān)的資料，進(jìn)而予以標(biāo)點(diǎn)、校對(duì)；深入解讀這些傳世史料，主要從①剖析宗源瀚創(chuàng)辦辨志文會(huì)的用意及其變化；②辨析寧波辨志文會(huì)與上海求志書(shū)院之異同；③察辨志文會(huì)的演進(jìn)軌跡，厘清其階段性發(fā)展特征；④著眼于學(xué)術(shù)與社會(huì)的共生互動(dòng)關(guān)系等方面梳理并探討近代浙東學(xué)術(shù)圈與社會(huì)共生互動(dòng)的脈絡(luò)及其

《中國(guó)教育發(fā)展與減貧研究》立足我國(guó)貧困地區(qū)和貧困人口的減貧與發(fā)展，借鑒世界先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)減貧與發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論，研究和探討我國(guó)減貧與發(fā)展的理論體系、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和典型案例，形成我國(guó)減貧與發(fā)展的話(huà)語(yǔ)體系和實(shí)踐方案，為我國(guó)乃至世界減貧事業(yè)提供智力支撐和智庫(kù)支持。其重要價(jià)值如下：（1）服務(wù)國(guó)家脫貧攻堅(jiān)重大戰(zhàn)略需求�！吨泄�

《全球化背景下中國(guó)教學(xué)論本土化問(wèn)題研究——以教與學(xué)的關(guān)系范疇為基點(diǎn)》通過(guò)審視中國(guó)教與學(xué)關(guān)系建構(gòu)理路的變嬗，按照“歷史分析——文化詮釋——未來(lái)構(gòu)想”的謀篇線(xiàn)索，從傳統(tǒng)與現(xiàn)代、本土與異域、理論與實(shí)踐三個(gè)維度探討了全球化背景下“中國(guó)教學(xué)論本土化客觀需要”的必然性問(wèn)題、“中國(guó)教學(xué)論本土化往昔境遇”的曾然性問(wèn)題、“中國(guó)教學(xué)論本土

2017年是民辦教育改革發(fā)展的重要一年，新《民辦教育促進(jìn)法》及其配套政策陸續(xù)出臺(tái)，改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性不斷增強(qiáng)，民辦學(xué)校全面發(fā)力、多點(diǎn)布局、縱深推進(jìn)，改革發(fā)展廣度和深度也不斷拓展，正在進(jìn)入“保障學(xué)校師生權(quán)益”的發(fā)展新時(shí)期。中國(guó)民辦教育發(fā)展報(bào)告連續(xù)7年系統(tǒng)反映全國(guó)民辦教育事業(yè)改革與發(fā)展，2017年度報(bào)告聚焦我國(guó)民

本書(shū)采用文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)分析法，從效率視角對(duì)義務(wù)教育資源配置展開(kāi)研究，理論闡釋效率視角下配置義務(wù)教育資源對(duì)促進(jìn)義務(wù)教育公平的價(jià)值，再通過(guò)個(gè)案研究進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)；尋找影響義務(wù)教育資源配置效率的主要因素，結(jié)合畢節(jié)市義務(wù)教育資源配置現(xiàn)狀和資源配置效果，提出了效率視角下配置義務(wù)教育資源的對(duì)策建議。本書(shū)力圖創(chuàng)新，研

本書(shū)稿著眼于建成“現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)”和建設(shè)“教育強(qiáng)國(guó)”之間的關(guān)系，重點(diǎn)對(duì)如何培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，建設(shè)社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)？如何實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)和教育強(qiáng)國(guó)的結(jié)合？如何實(shí)現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育？如何實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展？如何完善職業(yè)教育體系，深化產(chǎn)教融合？如何建設(shè)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義民辦教育體系？如何進(jìn)一步提升新時(shí)代的教育公平

二十一世紀(jì)初，有感于文化教育之重要，南先生親自撰成《中國(guó)文化教育的自訴》一文，講述從遠(yuǎn)古夏商周至清代一脈相承的中華民族文化、歷史、教育、生活以及與政治、經(jīng)濟(jì)交互影響所產(chǎn)生的演變，敘述清晰扼要，內(nèi)容發(fā)人深省。其后，他隨緣講課，內(nèi)容廣泛，但終不離文化之根本或講述二十世紀(jì)以來(lái)教育的發(fā)展歷程，或從人生目標(biāo)、家教、師道等方面漫談

《中國(guó)教育史》分期介紹了上自唐虞下迄民國(guó)我國(guó)各時(shí)期的教育概況、教育制度、教育家及其學(xué)說(shuō)，共65章。該書(shū)于1934年7月完成，經(jīng)王世杰、胡適、鄭振鐸、蔡元培等學(xué)者審定，曾作為大學(xué)叢書(shū)之一出版。該書(shū)甫一出版，便好評(píng)如潮，雖值兵荒馬亂之際，仍再三重印，在眾多同類(lèi)著作中，被公認(rèn)為民國(guó)時(shí)期影響ZUI廣、學(xué)術(shù)成就ZUIGAO的一