已經(jīng)有了那么多教育心理學(xué)的教材，為什么我們還要在這許多本土的、翻譯的教育心理學(xué)教材之后再寫(xiě)一本教育心理學(xué)的教材呢？在開(kāi)始《教育心理學(xué)》的寫(xiě)作之前，我們?cè)�就所從事的本科與研究生教學(xué)進(jìn)行過(guò)多次討論，討論如何在課堂上更有效地講述，以使我們的學(xué)生有更大的收獲；討論哪一本教材是最好的教材，既有并13于講授也有助于學(xué)生的自學(xué)；我們

以大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的選拔、培養(yǎng)及有效管理為出發(fā)點(diǎn)，介紹了與大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)相關(guān)的理論、輔導(dǎo)關(guān)系的建立、心理輔導(dǎo)的操作技術(shù)、團(tuán)體輔導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)和操作、心理問(wèn)題的分類(lèi)和識(shí)別、日常心理問(wèn)題的輔導(dǎo)、心理危機(jī)的干預(yù)等內(nèi)容�！洞髮W(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)：交往·互助·成長(zhǎng)》力求做到理解容易、實(shí)用性強(qiáng)，因此在闡釋理論的基礎(chǔ)上更側(cè)重于朋輩

高等職業(yè)技術(shù)教育是我國(guó)高等教育體系中的重要組成部分，它是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能型人才的重要途徑，在提高勞動(dòng)者素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中具有不可替代的作用。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，是提高大學(xué)生基本素質(zhì)、驅(qū)動(dòng)大學(xué)生人性發(fā)展、開(kāi)發(fā)大學(xué)生潛能的有效途徑；是堅(jiān)持立德樹(shù)人，全面發(fā)展的內(nèi)在要求；是當(dāng)代大

本書(shū)針對(duì)高職院校學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)生入校后不同時(shí)期面臨的不同成長(zhǎng)困惑為線索，介紹了入學(xué)適應(yīng)、解決學(xué)習(xí)困惑、處理人際關(guān)系、調(diào)節(jié)情緒困擾、正確處理戀愛(ài)問(wèn)題、職業(yè)發(fā)展等方面的內(nèi)容。

《當(dāng)代中國(guó)青少年心理問(wèn)題及教育對(duì)策》從理論—實(shí)證—析因—對(duì)策等多方面探索我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期青少年心理問(wèn)題的類(lèi)型、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，從社會(huì)變革與青少年自身成長(zhǎng)交互作用的角度系統(tǒng)分析了青少年心理問(wèn)題的成因，深入探討了我國(guó)青少年良好心理素質(zhì)形成和發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，客觀揭示了社會(huì)變革與青少年心理發(fā)展變化的互動(dòng)機(jī)制，理論聯(lián)系實(shí)際地探討了青

每個(gè)女人走到人生的某個(gè)階段時(shí)，往往會(huì)對(duì)未來(lái)產(chǎn)生猶豫和疑問(wèn)。這是我想要從事一生的工作嗎，他是我真正愛(ài)的人嗎，我是那個(gè)我真正想成為的人嗎，我是真心喜歡身邊的同事、朋友嗎，我每天臉上的微笑是發(fā)自?xún)?nèi)心的嗎，我所說(shuō)的每一句話都是發(fā)自?xún)?nèi)心的嗎，我所做的每一件事都是真正想做的嗎，我在大家面前表現(xiàn)出來(lái)的是真正的自己?jiǎn)幔吭谶@個(gè)忙碌的現(xiàn)代

近年來(lái)，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和變革的加劇。大學(xué)生心理負(fù)荷日益沉重，他們?cè)诃h(huán)境適應(yīng)、人際交往、求職面試等諸多方面出現(xiàn)的心理困惑越來(lái)越多。大學(xué)生的心理健康已經(jīng)成為關(guān)系家庭、學(xué)校和社會(huì)穩(wěn)定的一個(gè)亟待關(guān)注的重要問(wèn)題。本書(shū)緊緊圍繞大學(xué)生心理健康教育的主題展開(kāi)，既有理論知識(shí)又有實(shí)踐方法，而且在引用大量*研究成果的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)，

本書(shū)從整體的、全面的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，全面考察和探討學(xué)校心理健康教育的最基本問(wèn)題和一般方法，圍繞學(xué)校心理健康教育的概念、性質(zhì)、歷史與發(fā)展、目標(biāo)任務(wù)與原則、內(nèi)容、途徑與方式、技術(shù)與手段、管理、規(guī)范、倫理與督導(dǎo)等等，精心提煉和高度概括，注重微觀和具體，突出宏觀和整體，從而使學(xué)校心理健康教育基礎(chǔ)理論有了比較科學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系和合

本書(shū)從整體的、全面的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，全面考察和探討學(xué)校心理健康教育的最基本問(wèn)題和一般方法，圍繞學(xué)校心理健康教育的概念、性質(zhì)、歷史與發(fā)展、目標(biāo)任務(wù)與原則、內(nèi)容、途徑與方式、技術(shù)與手段、管理、規(guī)范、倫理與督導(dǎo)等等，精心提煉和高度概括，注重微觀和具體，突出宏觀和整體，從而使學(xué)校心理健康教育基礎(chǔ)理論有了比較科學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系和合

女“背包客”是逃離煩惱、擺脫孤獨(dú)，到大自然中尋找心靈樂(lè)園的一個(gè)特殊群體。本書(shū)記述了101個(gè)女背包客的真實(shí)獨(dú)白，剖析了女性心理問(wèn)題。