本書(shū)是對(duì)《中國(guó)手語(yǔ)日常會(huì)話速成》一書(shū)的全面修訂，以2018年3月發(fā)布的國(guó)家語(yǔ)言文字規(guī)范《國(guó)家通用手語(yǔ)常用詞表》為標(biāo)準(zhǔn)。需要說(shuō)明的是，通用手語(yǔ)與地方手語(yǔ)是共存的。表達(dá)同一事物、概念的手語(yǔ)詞匯，存在地域差異或多種打法，本次修訂將其以并列方式呈現(xiàn)，文中以"或”標(biāo)注的是國(guó)家規(guī)范打法之外的常見(jiàn)打法，讀者朋友可以根據(jù)實(shí)際需要選擇學(xué)

本書(shū)是一本通識(shí)教育教材，針對(duì)提升學(xué)生素養(yǎng)的需要，設(shè)計(jì)了“立德篇”“樹(shù)人篇”“文化篇”“活動(dòng)篇”四篇。前三篇均由六篇文章構(gòu)成，力求提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)與技能、人文素養(yǎng)與品德修養(yǎng)。第四篇由基礎(chǔ)活動(dòng)和專題活動(dòng)構(gòu)成，每類活動(dòng)包含四個(gè)具體活動(dòng)，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，注重實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。本書(shū)也是一本充分體現(xiàn)江

國(guó)際中文教育正處于一個(gè)新的時(shí)代，需要學(xué)術(shù)界探索新的發(fā)展對(duì)策；但是，目前的國(guó)際中文教育期刊數(shù)量較少，與論文發(fā)表需求嚴(yán)重失衡。因此，亟需加強(qiáng)國(guó)際中文教育學(xué)術(shù)平臺(tái)建設(shè)，助力新時(shí)代國(guó)際中文教育守正出新，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際中文教育學(xué)科領(lǐng)域較具影響的期刊有《世界漢語(yǔ)教學(xué)》《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)研究》《國(guó)際漢語(yǔ)教育》《語(yǔ)言教

本書(shū)研究日語(yǔ)本體、漢語(yǔ)本體和漢日語(yǔ)言對(duì)比。日語(yǔ)研究涉及傳統(tǒng)的日語(yǔ)理論語(yǔ)法、受益動(dòng)詞、時(shí)體、構(gòu)式等問(wèn)題；漢語(yǔ)研究主要圍繞時(shí)體問(wèn)題展開(kāi)；漢日語(yǔ)言對(duì)比研究則在討論方法論的基礎(chǔ)上，考察時(shí)體、語(yǔ)態(tài)和情態(tài)的問(wèn)題。

本書(shū)共一冊(cè)。本書(shū)按照黃伯榮、廖序東現(xiàn)代漢語(yǔ)教材六版（上下冊(cè)）的教材章節(jié)劃分，每章內(nèi)容包含理框架、劃重點(diǎn)、解習(xí)題、練習(xí)題四個(gè)模塊。 理框架主要是對(duì)每章的內(nèi)容進(jìn)行框架式梳理，幫助學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容有一個(gè)清晰的理解； 劃重點(diǎn)對(duì)本章基本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性梳理，同時(shí)在章節(jié)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展，以及考試點(diǎn)撥，方便學(xué)生更好地理解知識(shí)

本書(shū)由文言高手撰寫，又帶有指導(dǎo)學(xué)員的目的，因而在知識(shí)傳授上嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，淺顯實(shí)用。全書(shū)從簡(jiǎn)述古文的發(fā)展歷程入手，接著講解文言有別于白話的主要特征，重點(diǎn)說(shuō)明文言虛詞的用法，然后介紹兩種最流行的古文選本《古文辭類纂》和《古文觀止》，再進(jìn)一步指出學(xué)習(xí)的途徑與要點(diǎn)，最后以文白對(duì)照的各種書(shū)信為例，為讀者提供具體的范本。這樣的章節(jié)安排

本書(shū)以賦予學(xué)生主動(dòng)學(xué)的能力、為課堂提質(zhì)增效為目的，從協(xié)調(diào)教學(xué)要素、師生互動(dòng)、目標(biāo)導(dǎo)向、動(dòng)態(tài)生成、改革創(chuàng)新、生命關(guān)懷等六個(gè)維度，全面詮釋課堂教學(xué)的核心訴求，指出課堂管理的理解偏差和教學(xué)誤區(qū)。一線名師王福強(qiáng)、陳敏老師，結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深刻的教學(xué)反思，引領(lǐng)讀者深入探索課堂新生態(tài)的構(gòu)造方式。全書(shū)立足真實(shí)課堂施教情形，剖

本書(shū)從語(yǔ)言事實(shí)出發(fā)，結(jié)合漢語(yǔ)史、移民史，運(yùn)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論，對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)方言時(shí)間詞語(yǔ)進(jìn)行多角度的研究。本書(shū)重點(diǎn)討論漢語(yǔ)方言時(shí)間詞語(yǔ)的共時(shí)分布與歷時(shí)發(fā)展。主要包括昨天今天明天時(shí)間的表達(dá)系統(tǒng)及其來(lái)源、時(shí)點(diǎn)標(biāo)志詞、絕對(duì)時(shí)點(diǎn)時(shí)間詞以及主觀時(shí)量時(shí)間詞的共時(shí)分布與歷時(shí)發(fā)展等。本書(shū)還通過(guò)詞匯化語(yǔ)法化理論和隱喻認(rèn)知理論對(duì)漢語(yǔ)方言

本書(shū)對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)副詞大類中的小類即情狀副詞作了全面觀察和分析。該類詞語(yǔ)義虛化程度低，且優(yōu)勢(shì)分布是作狀語(yǔ)修飾動(dòng)詞，將這類詞歸入副詞，書(shū)中給出了較為詳細(xì)的分析和說(shuō)明，在此基礎(chǔ)上明確了該類詞在詞匯系統(tǒng)以及副詞大類中的地位。本書(shū)從構(gòu)詞特征及表達(dá)兩個(gè)層面對(duì)該類詞進(jìn)行了分類研究，對(duì)該類詞的來(lái)源、發(fā)展、分布、搭配作了詳細(xì)分析，并對(duì)該類

隱喻簇是概念隱喻在自然語(yǔ)言中的主要表現(xiàn)形式，但相關(guān)漢語(yǔ)研究亟待展開(kāi)。本書(shū)以《讀者》2012年全年24期（合計(jì)約198萬(wàn)余字）為語(yǔ)料，以包含『人生』隱喻的隱喻簇為案例，對(duì)隱喻簇進(jìn)行了較為系統(tǒng)深入的定性和定量分析。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，隱喻簇普遍存在于現(xiàn)代漢語(yǔ)隱喻語(yǔ)言中；混雜隱喻是隱喻簇的主要形式；轉(zhuǎn)喻語(yǔ)言大量存在于隱喻簇語(yǔ)言中。