《閩方言文存》是李如龍教授從事閩方言研究60多年的成果精選合集。內容涉及閩方言概論，閩方言的一致特點和內部差異，閩方言分區(qū)，閩方言語音研究、詞匯研究、語法研究，閩方言區(qū)域比較(包括福建閩方言和外省閩方言的比較,閩北、閩中和閩西北三區(qū)方言的比較,與其他方言諸如吳方言、贛方言、客家話以及其他民族語言的比較)，以及閩方言調查

本書提出了新的計量研究方法，通過條件概率來更為真實地反映漢語條件句反事實能力的實際情況，創(chuàng)新之處在于將有關因素分為條件連接詞與特征成分兩個層次，在控制變量的前提下，更好地進行組合評估與計算。為了對“連接詞”和“特征成分”進行量化研究，選定特定的小說文本建立封閉語料庫，以實際語料作為數據統(tǒng)計的材料。在以上的理論和方法下，

《YCT標準教程·教師指南》共6冊，對應《YCT標準教程》1—6冊。本書是對應教材第3冊的教師參考書，共包含一個熱身課、一個復習課和11個正課，對應教程的熱身、生詞、課文、活動、練習、測試等版塊。《YCT標準教程·教師指南》概括介紹了《YCT標準教程》系列教材的編寫理念、教學內容分布情況、教學板塊的設計目的及在具體教學

美國影響外語教學的重大社會事件、美國的語言政策特別是外語教育政策對中文教學產生決定性影響，本研究從相關理論指導下，通過對官方文件、研究文獻進行挖掘、梳理，在一些史料上多角度小心求證，對不同教學機構進行縱向和橫向的對比，并對一些數據進行清洗統(tǒng)計，最終有如下發(fā)現或創(chuàng)建： 1)對美國的中文教學過程做了新的分期；2)早期漢語進

《千字文》是中國古代蒙學典籍的代表作，在世界漢語教學史上發(fā)揮了重要作用。本書以《千字文》古今、漢德翻譯為基礎，以漢字文化教育為目標，突出高頻漢字的語音、書寫以及語義認知，并借助相關文獻資料豐富教學內容，推進漢語教學字本位、語文并進和文化浸潤，探索新時期漢語教學的創(chuàng)新之路。本教材是國家社科基金重點項目“中國古代蒙學典籍的

本教材依托國家精品在線開放課程“大學語文”編寫，是一本全新概念的立體化教材，運用網絡信息技術對教材體例、教材內容和教學方法等方面進行了重構。在內容上，本教材精心選擇中國歷代文史哲經典作品為教學內容，內容涵蓋《詩經》《論語》《莊子》《楚辭》等中國優(yōu)秀文學作品的鑒賞分析，分析其思想情感、審美價值和文化意義，提升學生對中國語

本書以作者多年調查成果為依據，介紹豐縣方言的語音系統(tǒng)、地域性詞匯和特殊的語法現象，從內部差異、音韻調、詞匯、語法等角度論述豐縣方言的特征。通過與普通話相比較，描述其獨特的語音規(guī)律；通過與中古音相比較，說明其演變歷史。

在語言學領域，浮現論和先天論進行了長期的論戰(zhàn)，先天論認為句法是自治的體系，在大腦中表征為先天的模塊，而浮現論認為句法是通用認知能力、語言經驗和環(huán)境互動的結果，不是先天的、自足的模塊�，F有研究中關于復雜句法的理論和實驗研究仍然主要以生成語法理論為指導，浮現論還未受到足夠重視。本書運用浮現論，對句法“浮現”現象進行了一系列

"本教材共五個單元，分為詩詞、散文、小說、戲劇文學和應用文寫作。本著適用、夠用的原則，前四個單元每個單元有6或7篇文章,按時間先后排序，精心選取了部分古今中外經典詩文,使學生在誦讀賞析中了解傳統(tǒng)文化，感悟人生。每篇課前有閱讀導航、閱讀思考，關注學生的精神成長和語文運用能力的培養(yǎng)，體現了工具性與人文性的統(tǒng)一。應用文寫作，

本教材適用于已掌握1000個基本詞語和初級語法項目的漢語學習者。運用功能—情景—結構理論，以功能為綱，重在訓練學習者在各個不同情景中的語言交際能力。 全書內容上按敘述、描寫、說明和論述等不同功能區(qū)分，每類功能涉及多個方面。如敘述學習經歷、求職經歷等；描寫人的外貌、描寫地方、描寫事物等；說明不同地區(qū)的飲食習慣、世界各國的