本書根據(jù)中職學(xué)校教師和學(xué)生在英語課程教學(xué)中的不同需求，每單元設(shè)計為“導(dǎo)讀篇”、“基礎(chǔ)篇”和“提高篇”三部分�！皩�(dǎo)讀篇”包含中外諺語、詩歌、語音知識，便于學(xué)生進行晨讀和每日語音訓(xùn)練。“基礎(chǔ)篇”包含聽說專項訓(xùn)練、詞匯運用、語法鞏固、語篇理解拓展等內(nèi)容�！巴卣蛊�”重在拓寬學(xué)生視野，了解世界文化的多樣性，增強學(xué)習(xí)的趣味性。包含

本書內(nèi)容涵蓋了校本診斷測試的提出背景、理論基礎(chǔ)、實踐應(yīng)用、建構(gòu)與反思。從理論視角來看，本書梳理了國內(nèi)外語言診斷測試的研究成果，并針對本校學(xué)生群體的能力培養(yǎng)需求與教學(xué)需求，建構(gòu)了校本英語診斷測試體系，對相關(guān)研究具有重要的理論借鑒意義。從實踐視角來看，立足校本英語教學(xué)需求和主要問題，建立診斷測試機制，對開展教育教學(xué)實踐具有

本書內(nèi)容涵蓋SelectedEssays，VocabularyBuilding，SelectedReadings，PassageDictation，Mini-lectures，MovieClipDubbing和TheatricalPerformance等七個部分內(nèi)容。第一部分SelectedEssays精選32篇文章，

本書以基于使用的認知構(gòu)式語法理論為指導(dǎo)，深入分析英、漢本族語使用者使用心理動詞論元構(gòu)式的共性和差異，系統(tǒng)探索中國英語學(xué)習(xí)者習(xí)得英語心理動詞論元構(gòu)式的發(fā)展動態(tài)和影響因素。

本書設(shè)計了四個部分共14次“讀后續(xù)寫”任務(wù)，涵蓋記敘、描寫、說明、議論、應(yīng)用寫作訓(xùn)練等。其中，Section1通過英語記敘和描寫文體寫作的分項訓(xùn)練及能力培養(yǎng)，設(shè)計常規(guī)續(xù)寫任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生講好故事的能力；Section2設(shè)計常規(guī)續(xù)寫和對比續(xù)寫任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)術(shù)說明文體的寫作能力，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)；Section3設(shè)計常規(guī)

本書分為上下兩篇：詞法和句法，詞法部分包含8章，句法部分包含9章。每章內(nèi)容的難易程度根據(jù)專升本考試的知識點難度和范圍進行調(diào)整，每章末尾還精選了大量的練習(xí)題，旨在幫助考生加強對本章重難點的理解和掌握，充分理清和貫通專升本考試中所涉及的英語語法知識。

本書對英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、南非等主要英語國家的政治、經(jīng)濟、文化、社會生活等進行了詳細生動的介紹，在資料和數(shù)據(jù)的選擇上，突出即時性和新穎性，使讀者可以了解這些國家最新的發(fā)展情況，改變了以往同類著作中材料陳舊、不能反映英語國家當前發(fā)展現(xiàn)狀的弊病。本書英文表述純正、地道，為方便讀者使用，書后附有漢語譯文和習(xí)

本書共分四個部分，內(nèi)容包括：考研英語寫作命題規(guī)律分析；應(yīng)用文預(yù)測；圖畫作文預(yù)測(含新形式：文字作文)；圖表作文預(yù)測。

本書首先對大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀進行闡述，找出其中存在的不足之處并進行改革，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量；書中還對大學(xué)英語閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、英語課程進行了分析，同時還提及了大學(xué)英語教師的發(fā)展，即如何通過發(fā)展，提高教師個人素質(zhì)，促進大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高；后提出了大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展策略，深入分析了大學(xué)英語教學(xué)的有效性，進而探究了

在世界多元文化融合和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸普及的背景下，我們對英語教育、尤其是高校英語教學(xué)進行了深入的改革與創(chuàng)新。本書主要分析了高校英語教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合的趨勢與路徑；對高校英語的有效學(xué)習(xí)方法、如何構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高校英語教學(xué)體系創(chuàng)新方法和建設(shè)高校英語教師隊伍等內(nèi)容也進行了介紹和分析；并且對創(chuàng)新多元化的教學(xué)方法、重構(gòu)英語