本書通過記憶重構(gòu)的方式，著重從理論層面闡釋鄉(xiāng)村教育的空間形態(tài)、歷史綿延、文化倫理價(jià)值以及底層書寫方法。在此基礎(chǔ)上，作者思考了教育的本義、教育的理想以及道德形成方式。

本書鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下,雖然農(nóng)村職業(yè)教育迎來了靠前的發(fā)展機(jī)遇,但也面臨著無法接近與鄉(xiāng)村振興需求相對(duì)接的現(xiàn)實(shí)困頓,梳理、歸納鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村職業(yè)教育的政策和研究,確定鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村職業(yè)教育的功能和目標(biāo)定位、農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的使命以及新型職業(yè)農(nóng)民培育的價(jià)值意蘊(yùn)。

本書認(rèn)真梳理了多學(xué)科的前沿成果，深度剖析改革開放40年來鄉(xiāng)村教育政策的結(jié)構(gòu)特征、生成過程和相關(guān)語境因素。立足鄉(xiāng)村實(shí)踐，探索教育振興在鄉(xiāng)村的落地及發(fā)展情況，以四川省縣域內(nèi)鄉(xiāng)村教育的優(yōu)秀實(shí)踐為例，厘清教育政策與教育實(shí)踐過程之間的關(guān)系，以及教育實(shí)踐與社會(huì)文化之間的關(guān)系，同時(shí)關(guān)照“國家-地方-鄉(xiāng)村-學(xué)校-個(gè)體”之間的關(guān)系，并提

本書是江蘇開放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的理論思考與實(shí)踐探索。全書共7章。第1章主要闡釋開放大學(xué)質(zhì)量觀等相關(guān)理論問題和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的必要性、特點(diǎn)及體系框架。第2-6章對(duì)開放大學(xué)教學(xué)中專業(yè)、課程、教學(xué)實(shí)施、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、實(shí)踐教學(xué)等5個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)質(zhì)量保障進(jìn)行分述。第7章闡述了大數(shù)據(jù)監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的做法。本書的特色：一

本書共18章，內(nèi)容包括：市場(chǎng)營銷與市場(chǎng)營銷學(xué)，市場(chǎng)營銷管理哲學(xué)概述，企業(yè)戰(zhàn)略，市場(chǎng)營銷環(huán)境，分析消費(fèi)者市場(chǎng)，分析組織市場(chǎng)，服務(wù)市場(chǎng)營銷等。

本書收錄了2006-2020年河南省專升本生理學(xué)、病理解剖學(xué)考試試題，并附參考答案及名家精析。

本書對(duì)我國繼續(xù)教育的發(fā)展歷程進(jìn)行了回顧和總結(jié),主要從我國高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型研究、高等院校非學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展、發(fā)達(dá)國家繼續(xù)教育模式及對(duì)我國的啟示、行業(yè)特色型大學(xué)繼續(xù)教育模式研究和我國繼續(xù)教育發(fā)展問題與對(duì)策、學(xué)歷繼續(xù)教育管理系統(tǒng)分布式應(yīng)用、基于B/S的高校繼續(xù)教育學(xué)生信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、繼續(xù)教育人才培養(yǎng)的“學(xué)分銀行”機(jī)制設(shè)計(jì)

本書主要包括五部分內(nèi)容,第一部分為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育政府供給效率的理論分析,為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育政府供給效率評(píng)價(jià)奠定理論基礎(chǔ)。第二部分為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育政府供給的現(xiàn)狀與效果評(píng)價(jià),為科學(xué)評(píng)價(jià)陜西省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育政府供給效率提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。第三部分為陜西省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育政府供給效率的宏觀測(cè)度,從宏觀視角反映農(nóng)業(yè)職業(yè)教育供給效率。第四部分為陜西省

《中國農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告2020—2022》關(guān)注農(nóng)村教育發(fā)展進(jìn)程中的重大問題，服務(wù)國家重大農(nóng)村教育決策，采取把自主調(diào)研數(shù)據(jù)與國家統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相結(jié)合、年度發(fā)展報(bào)告與政策咨詢報(bào)告相結(jié)合、長期定點(diǎn)跟蹤與數(shù)據(jù)庫建設(shè)相結(jié)合的報(bào)告發(fā)展思路，按照“年度進(jìn)展報(bào)告”+“專題研究報(bào)告”+“經(jīng)典個(gè)案報(bào)告”結(jié)構(gòu)立體式呈現(xiàn)中國農(nóng)村教育發(fā)展的最新進(jìn)展。

依托社區(qū)推進(jìn)教育創(chuàng)新的鄉(xiāng)村學(xué)校在地化變革是當(dāng)前中西方鄉(xiāng)村教有實(shí)踐中興起的小趨勢(shì)，但其能否讓鄉(xiāng)村學(xué)校擺脫衰敗命運(yùn)卻存有爭議。本書即著眼于探究鄉(xiāng)村教有在地化作為發(fā)展范型的實(shí)踐空間。理論研究部分以融合視域闡證了回歸“地方”意涵的鄉(xiāng)村作為個(gè)體成長空間、知識(shí)生長空間、經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充空間、社會(huì)關(guān)系空間的教育價(jià)值，回應(yīng)了鄉(xiāng)村教育在地化的實(shí)