本書對體育教師身體語言的概念界定、內(nèi)涵、外延、特點、分類、價值、功能表現(xiàn)等進行理論分析，同時實地觀察體育教師在課堂上身體語言的使用狀況，調(diào)查體育教師對身體語言功能的認知情況，探究體育教師的身體語言給學生帶來的情緒狀態(tài)反應，從而構建體育教師身體語言評價指標

本書共五章，內(nèi)容包括：現(xiàn)代體育教育概述、體育教育的內(nèi)容與課程發(fā)展、運動訓練理論體系的構建、體能運動訓練與實踐研究、現(xiàn)代體育教育教學與運動訓練協(xié)同發(fā)展應用研究。

本書以大學體育教學綱要為指導，以理論與實踐相結合的原則，系統(tǒng)闡述了體育與健康的教學內(nèi)容。全書具體內(nèi)容共十章，分別為健康知識、田徑、體操、球類、武術、體能訓練、藝術體育、休閑體育、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育、學生體質(zhì)健康促進等。本書從實際出發(fā)，突出了學生的主體學習地位，以“以德樹人”為宗旨，有益于培養(yǎng)學生終身體育的意識、能力和習慣

本書分為理論與實踐兩部分，內(nèi)容包括：體育與健康概述、體育運動的科學原理、青少年身心發(fā)展特點、田徑、足球、籃球、排球、手球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等。

我們是為休息而生，還是為跑而生？ 跑步會毀了你的膝蓋嗎? 哪種運動項目蕞適合我？ 懶惰是不正常的行為嗎？ 每晚都需要睡夠8個小時嗎？ 我們可以跑得又快又遠嗎？ 體育等于鍛煉嗎？ 在不算太遙遠的過去，我們那些狩獵采集者、農(nóng)耕者祖先，為了獲得足夠的食物，每天需要進行數(shù)小時的身體活動，偶爾也會為了娛樂或者社交而做游戲或者

《課程思政視角下高校體育教學模式研究》以課程思政實踐教學中的新問題為切入點，著力將體育課堂教學落實到大學思政教育的主渠道中，擴大高校教師的育人共識�；�于體育課程進行微觀層面的探討與研究，通過分析課程思政與思政課程的辯證關系、課程思政實施面臨的問題與困境、推進課程思政落實的實踐機制構建等內(nèi)容，提出相關體育課程思政新的探究

本書采用理論與實踐相結合的方法，從體育教育的基礎知識出發(fā)，從多個角度細致而全面地討論了體育教育的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，同時將體育教育理論知識和具體的應用實例相結合，進一步分析了當前高校體育教育中存在的問題，進而結合創(chuàng)新理論教學的要求，闡述了創(chuàng)新體育教育方式對體育教學的影響與作用。

本書共分為六個章節(jié)，章為高校體育教學發(fā)展與，主要就高校體育教學的基本理論、高校體育教學現(xiàn)狀及問題、高校體育教學的發(fā)展趨勢三個方面展開論述；第二章為體育強國戰(zhàn)略下高校體育要圍繞體育強國概念及戰(zhàn)略目標、體育強國下體育教育理念展開論述；第三章為體育強國戰(zhàn)略下高校體育教學改革，介紹了高校體育基礎知識創(chuàng)新教學與高校體育教育教學模

本書共十四個模塊，內(nèi)容包括：體育的基礎知識、體育鍛煉與身心健康、體育鍛煉與營養(yǎng)、體育衛(wèi)生與保健知識、《國家學生體質(zhì)健康標準》測試與評價、田徑運動、足球運動、籃球運動、排球運動、游泳運動等。

本書分學科知識與教學能力兩篇。其中,學科知識分為體育學科基礎知識、體育人文社會學知識、運動項目知識三章,教學能力分為《課程標準》解讀、體育教學設計、說課、體育教學技能和體育評價技能等五章。本書既注重學科知識的梳理,又注重教學能力的提升,從知識到能力、從運動技術到教學方法,是每位致力于從事體育教師職業(yè)的體育學本科生之所需