本套圖書一共四本：分別描繪了大自然中常見的野花、蔬菜、水果及花卉。引導(dǎo)孩子用語言對觀察的事物做清晰的描述：突出孩子的講解能力、引起孩子的興趣、啟發(fā)孩子的思維能力；旁白式的解讀注重形象化的表達(dá)，鼓勵孩子們學(xué)習(xí)、討論和觀察事物，提供了鍛煉語言能力的絕佳機會。

《風(fēng)景園林植物學(xué)/高等院校園林與風(fēng)景園林專業(yè)規(guī)劃教材》是根據(jù)風(fēng)景園林學(xué)科定位、行業(yè)發(fā)展及風(fēng)景園林本科專業(yè)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求而編寫的�！讹L(fēng)景園林植物學(xué)/高等院校園林與風(fēng)景園林專業(yè)規(guī)劃教材》分為9章，詳細(xì)介紹了風(fēng)景園林植物的分類、生長發(fā)育規(guī)律與環(huán)境影響因子、風(fēng)景園林植物的繁殖、栽培、養(yǎng)護(hù)、應(yīng)用方式與類型以及常見

雖然山東設(shè)施蔬菜產(chǎn)業(yè)的多數(shù)指標(biāo)均處于全國領(lǐng)先地位，但與荷蘭、以色列等發(fā)達(dá)國家相比還存在一定差距，與兄弟省份相比也有一些不足之處，不能適應(yīng)現(xiàn)代蔬菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢和要求。山東作為蔬菜大省，加強信息技術(shù)研究開發(fā)，推進(jìn)實現(xiàn)設(shè)施蔬菜精準(zhǔn)化生產(chǎn)管理，降低勞動強度，提高勞動生產(chǎn)效率，成為解決“誰來種菜”問題的十分現(xiàn)實和迫切的突破口。

《蘋果三優(yōu)栽培技術(shù)詳解》共分10章，第一章概述，主要介紹了“三優(yōu)”栽培技術(shù)體系的內(nèi)涵，第二章優(yōu)良品種及砧木，第三章優(yōu)質(zhì)苗木繁育，第四章高標(biāo)準(zhǔn)建園，第五章整形修剪技術(shù)，第六章精細(xì)花果管理技術(shù)，第七章土肥水管理技術(shù)，第八章病、蟲、草害綜合防治技術(shù)，第九章蘋果園自然災(zāi)害防控技術(shù)，第十章果實采摘、分級與包裝�！短O果“三優(yōu)”栽培

《果蔬種植知識問答》從當(dāng)前我國北方地區(qū)果蔬產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形勢和需要出發(fā)，選擇了茄子、黃瓜、番茄、辣椒、菜豆、馬鈴薯和草莓7種栽培面積大、經(jīng)濟(jì)效益高、發(fā)展前景好的典型蔬菜和水果，詳細(xì)介紹了每種作物的環(huán)境要求、形態(tài)特點以及對生產(chǎn)的指導(dǎo)作用，主要栽培品種類型與優(yōu)良品種，品種選擇原則，現(xiàn)代育苗技術(shù)，高效栽培模式，育苗期與定植期的確

本書是實用性較強的技術(shù)性工具書。首先，具體介紹中國盆景的分類方法、制作盆景的主要樹種和石種，中國盆景各種風(fēng)格、流派的主要特點；然后，重點介紹樹木盆景、山水盆景、樹石盆景和微型組合盆景制作技藝；*后，詳細(xì)介紹盆景養(yǎng)護(hù)管理技術(shù)、盆景鑒賞方法，以及古盆、幾架鑒賞知識等。 本書圖文并茂、內(nèi)容全面，可操作性強。

為了加強優(yōu)良綠化樹種苗木管理，提高苗木質(zhì)量，培養(yǎng)品種純正健壯的綠化苗木，培育出更多、更好的優(yōu)質(zhì)壯苗，以滿足現(xiàn)代化林業(yè)生態(tài)建設(shè)的高速度、高質(zhì)量發(fā)展植樹造林和城市、鄉(xiāng)村綠化美化的需要，《優(yōu)良園林綠化樹種與繁育技術(shù)》對當(dāng)前在城鄉(xiāng)一體化建設(shè)中，具有速生、快長、抗病蟲、綠化效果美觀、經(jīng)濟(jì)價值高等特征的優(yōu)質(zhì)綠化樹種進(jìn)行介紹�！秲�(yōu)良

《蘋果園生產(chǎn)與經(jīng)營致富一本通》共分9章，內(nèi)容包括蘋果產(chǎn)業(yè)發(fā)展與投資規(guī)劃、優(yōu)良品種與砧木、苗木繁育、高標(biāo)準(zhǔn)建園、土肥水管理技術(shù)、整形修剪技術(shù)、精細(xì)花果管理技術(shù)、果園病蟲草害綜合防治技術(shù)、果園的經(jīng)營管理與市場營銷�！短O果園生產(chǎn)與經(jīng)營致富一本通》在歸納總結(jié)外先進(jìn)蘋果栽培理念與成果的基礎(chǔ)上，注重理論聯(lián)系實際，尤其是結(jié)合了河北農(nóng)

《應(yīng)對孩子的憤怒與攻擊》 我們的文化崇尚溫良恭儉樸讓，在這樣的文化背景下，去直面孩子內(nèi)心的憤怒與攻擊性對大多數(shù)父母而言就像打著手電筒探尋人性中的黑暗面，實在不忍，也不愿。 布雷澤爾頓教授與斯帕羅教授帶給您不一樣的視角：教給孩子學(xué)會理解并適當(dāng)表達(dá)憤怒與攻擊性是高情商培養(yǎng)的必經(jīng)之路。 *部分作者從兒童身體發(fā)育和心理發(fā)展雙重

《給孩子立規(guī)矩》相比過去動輒棍棒教育的年代，如今越來越多的父母認(rèn)同：管教并不是為了證明父母自身的力量有多強大，而是為了*終幫助孩子形成自律。布雷澤爾頓教授與斯帕羅教授讓父母們看到，實施管教的選擇有很多，每種選擇都有其利弊，*重要的是看見孩子在那一刻究竟有哪些真實的成長需求。*部分作者以孩子的年齡為軸，向父母展現(xiàn)了不同發(fā)