中職-校園素質(zhì)拓展訓(xùn)練手冊

本書是職業(yè)知識技能學(xué)習(xí)以外的補(bǔ)充，旨在通過一些優(yōu)美的文章、詩歌、生動的小故事，以“動之以情”的方式，為學(xué)生提供感悟世界的機(jī)會，盡可能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

為落實《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見》(國發(fā)〔2012〕41號)的工作要求，進(jìn)一步完善教師隊伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展，教育部頒布實施了《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。該標(biāo)準(zhǔn)是中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)的重大舉措，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點和職業(yè)學(xué)校教師的特色�！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》一

趙軍編*的《高職校園文化建設(shè)概覽及實務(wù)》圍繞高職校園文化建設(shè)的全面開展，從職業(yè)教育的類型特點及獨特的類型文化入手，在理論上探索并總結(jié)了高職文化的基本特點、遵循原則和價值向度等相關(guān)問題，并對素養(yǎng)的養(yǎng)成，網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)和國際化背景下的高職校園文化建設(shè)進(jìn)行了簡要闡述。實務(wù)部分則從精神、制度、物質(zhì)三個維度，全面介紹了廣安職院的

本書緊密圍繞職業(yè)發(fā)展的需求，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式，每個任務(wù)由引言、理論知識、技能訓(xùn)練、作業(yè)5部分組成。在每個任務(wù)的理論指導(dǎo)和技能訓(xùn)練中都結(jié)合較多的實際案例進(jìn)行說明，技能目標(biāo)明確，要求學(xué)者在相關(guān)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實踐，通過學(xué)生自評、互評、教師點評等環(huán)節(jié)讓學(xué)者掌握該項技能，通過本書的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)者能夠掌握職業(yè)發(fā)展的辦公文書寫

本書緊緊圍繞中職生的身心成長規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知特點，精心為學(xué)生每個學(xué)期設(shè)計了16周素質(zhì)成長單元任務(wù)，每個單元涵蓋了歌曲詠唱、經(jīng)典誦讀、名著導(dǎo)讀、故事匯、職業(yè)生涯規(guī)劃案例、成語故事、名篇佳作書寫、博聞天下、休閑時光、影視賞析等九個任務(wù)，通過這些豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生心靈受到陶冶，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀，

本書為“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材。本書針對高職學(xué)生在校的不同階段，以認(rèn)識篇、規(guī)劃篇、實踐篇、發(fā)展篇為架構(gòu)，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識高職教育、科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)會求職并順利就業(yè)、了解創(chuàng)業(yè)及其途徑為主要內(nèi)容。全書在充分理解學(xué)生需要和家長希望的基礎(chǔ)上，將課堂講授與能力實訓(xùn)、拓展緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠在真實情境中，熟練運(yùn)用就

《學(xué)生素質(zhì)成長手冊（中職·第一冊）》緊緊圍繞中職生的身心成長規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知特點，精心為學(xué)生每個學(xué)期設(shè)計了16周素質(zhì)成長單元任務(wù)，每個單元涵蓋了歌曲詠唱、經(jīng)典誦讀、名著導(dǎo)讀、故事匯、職業(yè)生涯規(guī)劃案例、成語故事、名篇佳作書寫、博聞天下、休閑時光、影視賞析等九個任務(wù)，通過這些豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生心靈受到陶冶，樹立正確的

本書通過對京、津、冀協(xié)同發(fā)展下的首都職業(yè)教育發(fā)展新趨勢的分析，對高職院校開展社區(qū)教育、實施社區(qū)化辦學(xué)新模式、創(chuàng)建社區(qū)學(xué)院進(jìn)行理論探索，梳理國外和我國臺灣地區(qū)高職教育與社區(qū)教育融合的經(jīng)驗及我國內(nèi)地主要城市高職院校社區(qū)化辦學(xué)的典型案例與模式，并針對目前首都職業(yè)教育與社區(qū)學(xué)院發(fā)展?fàn)顩r，提出依托北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院創(chuàng)建通州社區(qū)學(xué)院

1917年《史密斯-休斯法案》的頒布與實施，標(biāo)志著美國中等職業(yè)教育已經(jīng)超出歐洲“雙軌”制框架，標(biāo)志著以綜合中學(xué)為特征的美國中等教育“單軌”制的確立。其間經(jīng)歷了普洛瑟職業(yè)主義陣營與杜威民主主義陣營的激烈較量。事實上，基于兩種不同的職教觀，普洛瑟“為職業(yè)而教育”與杜威“通過職業(yè)而教育”而形成的“普杜之辯”，為20世紀(jì)初的美