本書共八章，內(nèi)容包括：高校英語教育教學理論基礎、教學模式的概念和課程體系概述、高校英語教學模式類型、高校英語教學改革的方向與趨勢、大學英語教學模式改革的理論基礎等。

本書首先對高校英語信息化教學研究背景、信息化時代與高校英語教學的關系以及高校英語教學的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)做了簡要介紹；在闡述了高校英語信息化教學模式，其中包括翻轉課堂教學模式、微課教學模式、慕課教學模式以及動態(tài)分層教學模式的基礎上：又分析了高校英語教師的信息化教學能力，讓讀者對教師信息化教學能力研究有了全新的認識：最后對高校英

本書在內(nèi)容編排上共設置六章：第一章作為本書論述的基礎和前提，主要闡釋高職教育及其時代背景與要求、高職院校學生特點與教學現(xiàn)狀、高職英語教學的時代特征轉變；第二章是高職英語教學的模式改革，內(nèi)容涵蓋高職英語教學模式改革的具體思路、高職英語多媒體與分層教學模式改革、高職英語實訓教學模式的改革分析；第三章分析了高職英語課堂中的有

本書就跨文化交際理論與英語教學模式研究展開全面論述。從跨文化交際的基礎理論知識入手，對跨文化交際能力培養(yǎng)、跨文化交際大學英語教學概論及跨文化交際大學英語教學模式創(chuàng)新，跨文化交際英語信息化教學模式、跨文化交際英語自主學習教學模式、跨文化交際英語慕課教學模式等方面展開詳細的敘述。

本書整理了國內(nèi)外大學英語教學與教師信息化素養(yǎng)的現(xiàn)有研究，嘗試提出了大學英語教師信息化素養(yǎng)的定義，構建了大學英語教師信息化素養(yǎng)的參考框架。在了解大學英語教學管理現(xiàn)狀的基礎上，分析了教師的角色、教師的素質在教學中的重要性。針對大學英語教學中存在的問題，提出了提升大學英語教師素養(yǎng)的可行性策略。本書理論與實際相結合，具有很強的

本書從高校、教師角度出發(fā)，分析了慕課教學的高效性在大學英語教學實踐中擁有的絕對優(yōu)勢，慕課在大學英語教學課堂中的應用，并研究了慕課推動下的新的教學模式在英語教學課堂中的應用。同時，結合實踐調(diào)查研究與教學實例的列舉，從不同維度探索了新的教育環(huán)境下大學英語教學的客觀規(guī)律及教學改革的具體實踐，通過重點論述大學英語教學、中國文化

本書主要研究英語教學中課堂互動方面的問題，涉及豐富的英語教學知識。主要內(nèi)容包括英語課堂教學概述、英語教學的主要原則、當代英語課堂教學的延伸、互動式教學概述與理論依據(jù)、有效教學視角的英語課堂互動、大學英語課堂有效互動的要素、影響大學英語互動式教學實施的因素、構建大學英語良好課堂互動的策略、教師話語的等同互動性、話語權勢與

本書以“教、學、測、評”為主線，對大學英語教學的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀、改革背景和理論依據(jù)、課程體系、教學設計、教學方法、多元評價、跨文化能力、自主學習能力、課程思政建設、教師職業(yè)發(fā)展等方面，作者進行較為深入理解和教學實踐的基礎上，提出了其中的一些問題，同時結合自身大學英語教學的環(huán)境和條件，提出了一些相應的改革建議和創(chuàng)新辦法。

全書共分為十七章。第一章、第二章講解句子的組成要素、簡單句的基本句型及并列句、復雜句的構成。第三章至第六章在概述謂語動詞的分類及動詞的時、體、態(tài)、式基礎上，講解限定動詞的時態(tài)形式及用法。第七章、第八章講解動詞的非限定形式及用法（包括不定式、動名詞、現(xiàn)在分詞與過去分詞）。第九章到第十五章解析重要語法專題，包括主謂一致、虛

本書共18個單元，56個小節(jié)，幾乎涵蓋了日常生活口語交流的絕大部分話題和場景，具體包括問候與介紹、家人與朋友、交流與談話、時間與數(shù)字、感謝與道歉、稱贊與祝賀、邀請與約會、立場與觀點、同意與異議、情感表達、提供幫助、通信、生病就醫(yī)、飯店用餐、工作、交通出行、旅游觀光、節(jié)日。