共享式課程治理的價值就在于提供一個和而不同、各美其美的教育集團(tuán)課程治理樣本。本書提出共享式課程治理具備時代性、文化性、情境性、目標(biāo)性、過程性、協(xié)同性與成長性七個特質(zhì)，并通過“@未來課程”“攀登號課程”“放歌式課程”“嶺秀課程”“桂花樹下課程”“芙蓉美課程”“潤童年課程”這七類課程案例呈現(xiàn)了仰天湖教育集團(tuán)先進(jìn)的課程治理理

上海市黃浦區(qū)盧灣二中心小學(xué)聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，把課程坐標(biāo)及其延伸的課程矩陣作為教師架構(gòu)、設(shè)計與實施課程的工具，以此為抓手有序推進(jìn)學(xué)科課程、活動課程以及空間課程的建設(shè)，優(yōu)化基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程體系。 本書通過對八個指標(biāo)和八門學(xué)科進(jìn)行說明與展示，提取學(xué)校和教師課程領(lǐng)導(dǎo)力提升的證據(jù)，形成普適性的經(jīng)驗。

本書是作者二十八年來對從事小學(xué)教育、教學(xué)以及生活的所得所想回顧，主要包括教學(xué)篇、教育篇和生活篇。其中教學(xué)篇主要專注于童真童趣閱讀、情境本真習(xí)作的教學(xué)現(xiàn)場、教學(xué)故事、教學(xué)反思等，教學(xué)現(xiàn)場是較為成功的教學(xué)課例，教學(xué)故事是教學(xué)中發(fā)生的引發(fā)思考的故事，教學(xué)反思是自己對語文習(xí)作教學(xué)的思考和獨特見解。教育篇主要專注于二十六年的一線

本書分上篇、下篇兩部分：上篇從一線教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析扎實學(xué)生寫句、寫句群能力的重要意義，并結(jié)合一個個教學(xué)案例，提出向課文學(xué)寫句、學(xué)寫句群，是提高學(xué)生寫話能力的有效途徑；下篇基于現(xiàn)行統(tǒng)編版小學(xué)語文教材，從一、二年級課文中挖掘出典型的句子范式，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、學(xué)段目標(biāo)，循序漸進(jìn)地安排學(xué)生從說完整句開始，到學(xué)習(xí)寫單句，學(xué)

本書基于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)理念，從理性梳理、案例設(shè)計和名家點評三個維度，對六大學(xué)習(xí)任務(wù)群作了深入的理論辨析與實踐探索。立足一線、理念落地是本書的目標(biāo)追求和視點定位。每一任務(wù)群的案例設(shè)計均涵蓋低、中、高三個學(xué)段，單篇與單元兼有，基于教材與自主創(chuàng)新并用，類型多樣。名家點評提供了反思

本書是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”理念的實踐化探索。以統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書的24個典型單元為例，結(jié)合教科書單元內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)任務(wù)為表現(xiàn)的整體作業(yè)，幫助一線教師應(yīng)對“雙減”政策下語文教學(xué)的挑戰(zhàn)，減少作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)的質(zhì)量，達(dá)到“分層作業(yè)”“彈性作業(yè)”“個性化作業(yè)”的要求。 每個單元整體

小學(xué)生英語單詞默寫本

《跟著古詩學(xué)寫作(全6冊）》是為培養(yǎng)孩子學(xué)寫作能力創(chuàng)作的知識繪本。五千年文明長河中，留下了很多經(jīng)久不衰的詩詞名篇，在古人的詩詞中，寥寥數(shù)筆，讓人在感嘆詩詞之美的同時，更折服于他們在一人一物一景中的傳神表達(dá)和高超的寫作技巧。當(dāng)把古詩中的技巧技法，用幽默的漫畫故事傳達(dá)給孩子，“寫什么、怎么寫、寫不好”的作文難題再也不會出現(xiàn)

本書通過豐富的內(nèi)容和精心設(shè)計的漫畫故事，形式生動地引導(dǎo)孩子們認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種快樂而有意義的活動，激發(fā)他們對知識的興趣和求知欲。另外，本書還提供了針對不同學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧和方法，如制定學(xué)習(xí)計劃、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，幫助孩子們建立自律和自主學(xué)習(xí)的能力。同時，每個章節(jié)都配有簡單易懂的文字說明，方便孩子們理解和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，更

本書呈現(xiàn)指向?qū)W習(xí)素養(yǎng)的拓展性課程的設(shè)計與實施，對教師參與課程變革的具體實踐進(jìn)行了詳細(xì)說明與展示。通過對“領(lǐng)導(dǎo)性”“自覺性”“過程性”“整合性”“動態(tài)性”“研究性”“動力性”“整體性”“創(chuàng)造性”“合作性”十條機(jī)理做具體分析，每章都有多個課程創(chuàng)意，展示豐富多彩課程設(shè)計。