本書在編寫的內(nèi)容上以突出“素質(zhì)教育”為核心的思想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)求知、學(xué)習(xí)立業(yè)、學(xué)習(xí)生活。在編寫的形式上大膽創(chuàng)新，融合芝麻開門（故事案例閱讀）+點(diǎn)石成金（點(diǎn)評案例）+加油站（知識(shí)拓展）+牛刀小試（素質(zhì)活動(dòng)）的全新形式。讓學(xué)生從故事中學(xué)會(huì)做人、求知、立業(yè)、學(xué)習(xí)、生活，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)提供教學(xué)的有效引導(dǎo)和合理幫助

本書分為初來乍到、適者生存、其樂融融、揚(yáng)帆遠(yuǎn)航四章，分別對應(yīng)中職生在校學(xué)習(xí)四個(gè)學(xué)期，選取了四位典型的中職生作為導(dǎo)入故事的主要人物，每一節(jié)又分別以中職生在校四個(gè)學(xué)期主要表現(xiàn)的心理困惑為主線，來展開拓展訓(xùn)練。

《實(shí)習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)》是根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)中等職業(yè)學(xué)校德育課程教學(xué)大綱（試行）的通知》精神，結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀以及當(dāng)前用人市場需求狀況而編著的。特別適合中職學(xué)校。（即過去的中專學(xué)校，技工學(xué)校，技能培訓(xùn)學(xué)校）類畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課教材使用。對于已在職場拼搏的社會(huì)人員，亦可以作為指導(dǎo)和參考之用�！秾�(shí)習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)》的每一章節(jié)

高職高專文件資料匯編已經(jīng)在高職院校產(chǎn)生了廣泛的影響，為及時(shí)總結(jié)和推廣我國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，在我國高等職業(yè)教育發(fā)展的歷程中留下階段性記載。2008年開始在教育部高教司高職高專處指導(dǎo)下，成立了《中國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展報(bào)告》編寫組，編寫組延承往年度文件資料匯編的編寫基礎(chǔ)，收集、整理、編纂高職高專教育年度改

本書依據(jù)對口高考大綱，參照指定教材，按章節(jié)全面梳理知識(shí)點(diǎn)：根據(jù)每個(gè)章節(jié)的特點(diǎn)，設(shè)置了【結(jié)構(gòu)展示】、【考綱解讀】、【知識(shí)溫故】、【基礎(chǔ)通關(guān)】、【要點(diǎn)突破】、【能力闖關(guān)】、【真題體驗(yàn)】等板塊，根據(jù)考試題型進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，起到舉一反三的作用。 本書明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重積累基礎(chǔ)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律方法，構(gòu)建知識(shí)體系，系統(tǒng)闡述了考試綱要

本書是為了中職生參加對口高考而編寫的一本學(xué)習(xí)用書，全書分為語言文學(xué)知識(shí)和語言表達(dá)、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀和寫作四個(gè)部分。對每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，本書設(shè)計(jì)了“考情分析”、“課前考題試做”、“考點(diǎn)分析”、“技法指導(dǎo)”和“跟蹤練習(xí)”等板塊，較為全面地介紹了對口高考語文復(fù)習(xí)中的主要內(nèi)容和答題技巧，是中職生復(fù)習(xí)應(yīng)考較為實(shí)用的參考材料，也可

本書首先介紹我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的歷史沿革、發(fā)展現(xiàn)狀、建設(shè)目標(biāo)，以及國際上發(fā)達(dá)國家的做法，介紹了職業(yè)教育分級制度理論，說明珠寶專業(yè)開展職業(yè)教育分級制研究的目標(biāo)任務(wù)和內(nèi)容；然后分析了國內(nèi)外行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀、人才供需情況，建立了珠寶專業(yè)職業(yè)教育分級制實(shí)施的入學(xué)制度、學(xué)習(xí)制度、評價(jià)制度等；最后對職業(yè)教育分級制實(shí)施過程中的課相進(jìn)行

本書是教育部、財(cái)政部中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃成果之一。全書分為兩部分。一部分為《現(xiàn)行職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施》，是在主體研究報(bào)告對職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系、制度、機(jī)制和模式系統(tǒng)化研究的基礎(chǔ)上提煉而成，是對現(xiàn)行項(xiàng)目的具體設(shè)計(jì)和實(shí)施方案。另一部分為《職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施規(guī)范》，是基于對現(xiàn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施方案

在職業(yè)學(xué)校開展人文素質(zhì)教育，是構(gòu)建完善的職業(yè)教育課程體系的重要環(huán)節(jié)，也是幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的有效途徑。通過本書的學(xué)習(xí)，中職學(xué)生能更好地構(gòu)建自己的生涯規(guī)劃，為自己的終生發(fā)展奠定良好的基石。本書共設(shè)6個(gè)項(xiàng)目，涵蓋了歷史、地理、文學(xué)、哲學(xué)、民俗等多個(gè)方面，圖文并茂，案例詳實(shí)，點(diǎn)評到位，具有較強(qiáng)的可讀性與一定的趣味

人文關(guān)懷作為一種現(xiàn)代教育理念，既是一種帶有創(chuàng)新色彩的德育觀，又是高校思想政治教育必須遵循的原則和方法。它體現(xiàn)了一種人文精神，是以人文精神為精神內(nèi)核的實(shí)踐形式。如果把人文精神界定為一種精神范式，那么人文關(guān)懷則側(cè)重于實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)這種精神范式的途徑和方法。從上個(gè)世紀(jì)90年代開始，人文關(guān)懷以喚醒人們對人的主體性、對人的生存狀態(tài)