本書分為三部分，第一部分闡述師范生的在地化培養(yǎng)，主要從定向師范生培養(yǎng)、公費師范生培養(yǎng)、地方高校師范生培養(yǎng)等三個方面介紹了當(dāng)前師范生培養(yǎng)的現(xiàn)狀；第二部分探討師范生的就業(yè)能力、就業(yè)意愿及就業(yè)質(zhì)量，并提出了提高師范生基層就業(yè)的意愿和基層就業(yè)能力的建議；第三部分研究鄉(xiāng)村教師在地化培訓(xùn)等，主要從鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、地方性知識

本書來源于作者的論文寫作講座,但這本書的內(nèi)容不囿于論文寫作,它試圖表明教育寫作與教師實踐及成長之間的密切關(guān)系。書中提出的22條寫作建議,核心指向的是教師寫作的根源--教育創(chuàng)意和將其付諸豐富教育實踐的過程,在此基礎(chǔ)上把創(chuàng)意經(jīng)驗通過夾敘夾議式的精妙文字表達(dá)出來,這就是本書倡導(dǎo)的寫作方式。

本書分為8章,主要內(nèi)容包括勞動教育課程概述;新時代勞動價值觀;勞模追求與工匠精神;勞動技能與職業(yè)理想;勞動品德與勞動習(xí)慣;創(chuàng)造性勞動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);勞動者的權(quán)益與法律保障;勞動實踐。此外,在內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排上,本書設(shè)置有豐富的拓展閱讀,以增強教材內(nèi)容的豐富性與可讀性。

本書以技藝勞育為鮮明特征，強調(diào)專勞融合，突出高職教育人才培養(yǎng)“做中學(xué)、學(xué)中做”的特色。全書內(nèi)容包括樹立正確勞動價值觀、培育勞動品質(zhì)、傳承勞動美德、增強勞動能力、提升勞動素養(yǎng)及保障勞動權(quán)益六大版塊；以社會熱點、典型案例和工作任務(wù)等為教學(xué)情境，采用任務(wù)驅(qū)動編寫體例，每個工作頁均配有豐富的拓展閱讀、生產(chǎn)/服務(wù)管理工具表、評價

本書是對其四十年富有深度和廣度的陶行知研究歷程的系統(tǒng)性總結(jié)。全書分為五個部分：陶行知學(xué)總論、陶行知生平經(jīng)歷與活動研究、陶行知教育思想研究、生活教育及其創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展研究、附錄。1982年，周洪宇先生因機緣巧合踏入陶行知研究領(lǐng)域，從此開啟了四十年陶研學(xué)術(shù)生涯，成果斐然，影響卓著。書中首次面世的“周洪宇學(xué)術(shù)年譜”，

本書突出理論與實踐相結(jié)合,突出對鄉(xiāng)村家校合作工作開展的直接指導(dǎo)性。在我國加快建立家校社協(xié)同育人機制的背景下,立足鄉(xiāng)村教育改革與發(fā)展,以鄉(xiāng)村班主任研究成果為基礎(chǔ),選取本突破口,形成系統(tǒng)的鄉(xiāng)村家校合作的策略、方法與結(jié)構(gòu),突出鄉(xiāng)村學(xué)生、家長、教師的多方合作、共同發(fā)展。

本書由著名教育思想家內(nèi)爾·諾丁斯教授和女兒勞麗·布魯克斯合著。諾丁斯認(rèn)為審辨式思維是一種理智的德性，要讓道德承諾指引審辨式思維，用審辨式思維影響道德行動，培育學(xué)生的理性、情感和品德，終促進(jìn)對自身和他人的理解，增進(jìn)合作。本書主要探討美國課堂上教師如何帶領(lǐng)學(xué)生探索那些對于美國社會和個人發(fā)展至關(guān)重

本書主要內(nèi)容包括：針對父母或老師的行為、針對朋友或兄弟姐妹的行為、針對學(xué)�；�?qū)W習(xí)的行為、與自己身體有關(guān)的行為、自我否定、自我保護的行為。

本書分為察覺自身的情緒、察覺他人的情緒、調(diào)節(jié)自身的情緒三部分。主要內(nèi)容包括：思維方式和情緒的關(guān)系；表達(dá)情緒的話語；情緒有很多種；讀懂肢體讀言等。

本書主要內(nèi)容包括：和情緒做朋友、了解身心之間的聯(lián)系、找出并發(fā)揮自己的優(yōu)點、享受挑戰(zhàn)的過程、與他人建立良好的關(guān)系、提高自己的復(fù)原力、找到屬于自己的幸福與滿足。