本書(shū)是《教師的幸福資本——成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》的第二版，作者希望通過(guò)對(duì)自己曾經(jīng)的教師生涯的梳理、反思，借助對(duì)自己從事教育新聞工作以來(lái)零距離接觸、采寫(xiě)過(guò)的教師故事的整理和歸類，指出成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的過(guò)程，也是一種“資本”的積累過(guò)程，這些無(wú)形的“資本”，既是教師安頓自己心靈的有力憑借，更是專業(yè)發(fā)展應(yīng)該遵循和修煉的方面。

本書(shū)結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生勞動(dòng)教育與勞動(dòng)實(shí)踐現(xiàn)狀，由一線教師共同編寫(xiě)。本書(shū)內(nèi)容分為理論部分和實(shí)踐部分，其中理論部分主要介紹了勞動(dòng)的內(nèi)涵與意義、馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀、中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀、新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)和樹(shù)立、勞動(dòng)教育基本理論、勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神等內(nèi)容；實(shí)踐部分主要介紹了居家勞動(dòng)、校園服務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)

本書(shū)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，緊扣新時(shí)代勞動(dòng)教育理論主題，以促進(jìn)學(xué)生修養(yǎng)德行，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，通過(guò)勞動(dòng)教育課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)模范們的勞模精神，幫助學(xué)生成為有素質(zhì)的勞動(dòng)者。本書(shū)采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法，系統(tǒng)講述了勞動(dòng)概況、勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神、

勞動(dòng)教育是大學(xué)生必修的一門(mén)公共課。本書(shū)迎合了新時(shí)代下國(guó)家與社會(huì)之發(fā)展、學(xué)生個(gè)人之成長(zhǎng)的需要，兼顧了知識(shí)系統(tǒng)性與教學(xué)趣味性，穿插了大量的真實(shí)案例和趣味插圖，幫助學(xué)生在掌握課程知識(shí)之余，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的勞動(dòng)觀念、形成正確的勞動(dòng)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。本著作包含七個(gè)項(xiàng)目，涵蓋了勞動(dòng)的含義、價(jià)值，勞動(dòng)精神，勞動(dòng)技能，勞動(dòng)素

本書(shū)為教師教育的成長(zhǎng)經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)之談。本書(shū)內(nèi)容共分為五章：第一章的主要內(nèi)容是作者的班主任成長(zhǎng)經(jīng)歷，總結(jié)了有效的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)；第二章的主要內(nèi)容是作者的班級(jí)管理的實(shí)踐策略；第三章的主要內(nèi)容是立德樹(shù)人的理論與實(shí)操；第四章的主要內(nèi)容是青春期教育的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)；第五章的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的具體案例分析。本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)例，介紹了班級(jí)

這是一本學(xué)術(shù)著作，本書(shū)系統(tǒng)研究了大學(xué)生心理健康教育的理論、方法與實(shí)踐，旨在提升大學(xué)生心理健康水平和促進(jìn)其全面發(fā)展。本書(shū)首先分析了當(dāng)前大學(xué)生心理健康面臨的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，深入探討了心理健康教育的意義和必要性。其次，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外心理健康教育理論的綜述和分析，提出了一系列適合大學(xué)生的心理健康教育的模式和方法，包括心理健康課程設(shè)置

本書(shū)為開(kāi)放教育教材，涉及：審美范疇，形式美的法則與應(yīng)用，藝術(shù)美鑒賞，自然美鑒賞，人物美鑒賞，社會(huì)生活美鑒賞。

本書(shū)是一本關(guān)于教育管理、校園文化建設(shè)等領(lǐng)域的專著，從教育管理、校園文化、教學(xué)管理等基礎(chǔ)理論切入，系統(tǒng)闡釋了教育管理目的、本質(zhì)、行為、屬性、特點(diǎn)與原則，概括了教育管理規(guī)劃與組織、控制與協(xié)調(diào)等功能，論證了教育管理發(fā)展價(jià)值，闡釋了我國(guó)教育管理創(chuàng)新理念、本科招生宣傳，以及教育管理與校園文化的關(guān)系，分析了校園文化建設(shè)載體與平臺(tái)、

浦東新區(qū)每年組織全區(qū)教師參加由《上海教育科研》雜志社為主組織的長(zhǎng)三角城市群“黃浦杯”教育征文，十多年來(lái)已經(jīng)成為一個(gè)教育科研類征文的特色品牌。2023年共有近800位浦東的中小幼教師參加主題為“失敗與創(chuàng)新”的征文，經(jīng)過(guò)層層篩選，共有30篇左右獲得市級(jí)等第獎(jiǎng)。本書(shū)即是這些獲獎(jiǎng)文章的匯編，作者們從自己的教學(xué)出發(fā)，積極探索教學(xué)

對(duì)于6—12歲進(jìn)入小學(xué)階段的孩子，他成為了學(xué)齡兒童，智力發(fā)育較學(xué)齡前有明顯的進(jìn)步，但學(xué)習(xí)缺乏持久性、自我控制能力仍然很弱。孩子在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育，在認(rèn)知、情感、意志、性格等諸多方面出現(xiàn)了巨大的變化，情緒情感比較單純，帶有明顯的主觀色彩。家長(zhǎng)只有充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段孩子的年齡特點(diǎn)和心理需求，以包容、鼓勵(lì)、賞識(shí)、信任