本書(shū)針對(duì)教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全發(fā)展情況、存在的主要問(wèn)題及對(duì)策建議展開(kāi)論述。在發(fā)展情況方面,基于文獻(xiàn)、調(diào)查及相關(guān)報(bào)告數(shù)據(jù)呈現(xiàn)了教育系統(tǒng)信息資產(chǎn)、安全威脅、安全治理以及安全防護(hù)技術(shù)等方面的基本情況,可以看到網(wǎng)絡(luò)安全形勢(shì)嚴(yán)峻,但整個(gè)教育系統(tǒng)做到了安全治理齊抓共管,安全技術(shù)保障迭代更新,網(wǎng)絡(luò)安全總體平穩(wěn)。在存在的主要問(wèn)題方面,可以看

這是一本長(zhǎng)篇小說(shuō)，從東北一路艱辛逃難到荒無(wú)人煙的巖上避難的陳欽一家，用雙手在巖上這山石旮旯的不毛之地上建起了第一個(gè)棚子，他們以打獵為生，此后一家人又白手起家，建起了第一間石墻茅屋，隨后，從四面八方陸續(xù)逃難來(lái)了很多村民，在陳欽的團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)下，大家徒手把山石旮旯地開(kāi)辟成了好土良田，開(kāi)始把巖上村建成了一個(gè)像樣的小山村。陳欽有兩

本書(shū)共分7章，內(nèi)容包括：高職大學(xué)生心理健康概述、高職大學(xué)生心理健康教育的理論基礎(chǔ)、高職大學(xué)生心理健康教育的途徑與對(duì)策、高職大學(xué)生心理健康教育體系等。主要內(nèi)容包括：高職大學(xué)生常見(jiàn)的不健康心理及形成原因、高職大學(xué)生心理健康的篩查與標(biāo)準(zhǔn)等。

本書(shū)內(nèi)容以作者工作以來(lái)參與的教育培訓(xùn)項(xiàng)目和活動(dòng)相關(guān)文章為主，部分文章曾在大理市教育局主辦的《大理市教育》《教學(xué)研究》及教育部主辦的雜志《中小學(xué)教師培訓(xùn)》發(fā)表。在這本書(shū)里可以看到蒼山洱海間幾個(gè)教育歷史的側(cè)影，可以看到教育領(lǐng)域時(shí)代發(fā)展的步伐，也可以看到作者個(gè)人成長(zhǎng)的歷程，可以找到我們國(guó)家近三十年來(lái)教師教育的痕跡，同時(shí)也是基

本書(shū)分為中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、�？碱}型與解題技巧兩部分。主要內(nèi)容包括：語(yǔ)法知識(shí)·詞法；語(yǔ)法知識(shí)·句法；人文知識(shí)；中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)等。

本書(shū)主要包括鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型之路、鄉(xiāng)村教師教學(xué)能力構(gòu)成及特征、課程共同體對(duì)鄉(xiāng)村教師校本發(fā)展的價(jià)值等內(nèi)容。本書(shū)針對(duì)鄉(xiāng)村教師“課堂改進(jìn)”的現(xiàn)實(shí)需求，為解訣鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)行為“自發(fā)、低效、專(zhuān)業(yè)性不高”等瓶頸問(wèn)題，通過(guò)深度觀察、臨床診斷、反思建構(gòu)等校本行動(dòng)來(lái)提升鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)行為的專(zhuān)業(yè)性、有效性、協(xié)作性和自覺(jué)性，促進(jìn)

本書(shū)以《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要(2021-2035年)》為指引，用戲劇的方式進(jìn)行科學(xué)普及，配合實(shí)施青少年科學(xué)素質(zhì)提升行動(dòng)，力圖為開(kāi)展形式豐富的青少年科普活動(dòng)提供戲劇文本。本書(shū)分為大自然的奇特絢麗、成語(yǔ)內(nèi)的科學(xué)原理、生活中的科學(xué)指引、科學(xué)家的人文精神四大部分，共40余部戲劇作品，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以活潑生動(dòng)的表達(dá)方式

本書(shū)根據(jù)2021年7月發(fā)布的《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》文件精神，緊密結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生心理健康實(shí)際狀況，闡述心理健康知識(shí)及心理活動(dòng)的調(diào)適方法，引導(dǎo)幫助學(xué)生領(lǐng)悟心理健康知識(shí)和技能，并積極進(jìn)行自我調(diào)適，全方位促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

本書(shū)運(yùn)用文獻(xiàn)分析、問(wèn)卷調(diào)查、訪談和觀察法，對(duì)西部地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀、問(wèn)題及原因進(jìn)行了系統(tǒng)分析，重點(diǎn)對(duì)西部地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展沖突及其結(jié)構(gòu)改進(jìn)進(jìn)行了分析并提出了對(duì)策建議，對(duì)如何以合作研修方式促進(jìn)西部地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展也提出了很好的建議。特別是對(duì)西部地區(qū)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍制度沿革、制度建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)分析，

本書(shū)中以作者一線任教的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人思考展開(kāi),用具體實(shí)例闡明了什么是真正的“教學(xué)”和真正的“嚴(yán)格”,討論了“稱(chēng)職的教學(xué)行為”“不稱(chēng)職的教學(xué)行為”“教學(xué)的前提”“專(zhuān)業(yè)教師與業(yè)余教師之別”“教師的價(jià)值”“課堂魅力”等話題,說(shuō)明了專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)有的教研習(xí)慣、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式,并為教師們的日常工作提出了切實(shí)可行的建議,作者用鮮活