全書(shū)共6個(gè)單元，兩個(gè)復(fù)習(xí)板塊。每個(gè)單元3課，每3個(gè)單元后設(shè)計(jì)1個(gè)復(fù)習(xí)。每課主要設(shè)計(jì)了6個(gè)環(huán)節(jié)，即熱身—呈現(xiàn)—操練—鞏固—評(píng)價(jià)—作業(yè)，每個(gè)環(huán)節(jié)從時(shí)間安排、教師預(yù)設(shè)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖四個(gè)方面來(lái)展現(xiàn)教材上的具體活動(dòng)，并提供更多材料，全面體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想，具有科學(xué)性、趣味性、靈活性、啟發(fā)性和人文性等特點(diǎn)，同時(shí)也使教

全書(shū)內(nèi)容共分16周，每周3篇文章，精選短小古文片段，配以詳盡的注釋與譯文，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓(xùn)練檢測(cè)，幫助孩子們開(kāi)啟文言文閱讀的大門(mén)。為了豐富孩子的知識(shí)，每周周尾處特別設(shè)置了文學(xué)文化常識(shí)版塊。為了讓孩子們能更輕松地學(xué)習(xí)文言文，每篇文章還配有示范誦讀和微課，方便孩子自學(xué)。

江蘇省蘇州市吳江區(qū)同里實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“做‘誠(chéng)勤樸愛(ài)，樂(lè)于合作’品質(zhì)的現(xiàn)代人”為培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校主持江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《從形式走向?qū)嵸|(zhì)：小學(xué)生合作學(xué)習(xí)品質(zhì)提升的研究》，研究發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)品質(zhì)提升需要開(kāi)放空間，充分利用校內(nèi)外資源；突破學(xué)科壁壘、統(tǒng)整學(xué)科，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生深度體驗(yàn)�！笆�三五”期間繼續(xù)主持省規(guī)劃

本書(shū)圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)，分為八章。分別是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制背景、核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)、“課程目標(biāo)”解讀、“課程內(nèi)容”解讀、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本規(guī)范、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體與局部設(shè)計(jì)、小學(xué)數(shù)學(xué)具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。書(shū)稿從以上八個(gè)方面詳細(xì)論述了在新課標(biāo)的指引下，如何更好地開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，

2017年《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》要求自小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)全面實(shí)施綜合實(shí)施活動(dòng)，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在立德樹(shù)人中的重要作用。這門(mén)課程的設(shè)置使我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系結(jié)構(gòu)有了質(zhì)的飛躍，也為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供了更廣闊的空間，

本書(shū)全面體現(xiàn)教育學(xué)科發(fā)展和小學(xué)教育實(shí)踐的新成就，立足培養(yǎng)具有正確的教育思想、懂得教育教學(xué)。規(guī)律、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、具備運(yùn)用教育理論和先進(jìn)的教育教學(xué)方法實(shí)施素質(zhì)教育的能力的新進(jìn)代小學(xué)教師。同時(shí)本書(shū)重在提升師范生的教育教學(xué)研究能力、從事小學(xué)教師職業(yè)的自我發(fā)展能力，結(jié)合《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的基本要求，將教師資格考試考

作者將統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一、第十二兩冊(cè)的所有課文的教學(xué)過(guò)程，以敘事的方式，盡可能詳盡地記錄下來(lái)。敘事里，兒童的天真與真實(shí)讓人歡喜，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)與扎實(shí)時(shí)有展現(xiàn)。一篇篇敘事，既呈現(xiàn)了豐富的、極具操作性的六年級(jí)教學(xué)策略，又有教學(xué)理念、主張的闡述。除了教學(xué)敘事，每個(gè)單元還特意為父母朋友撰寫(xiě)了”家校有默契”欄目，其內(nèi)容適合

本書(shū)是省級(jí)課題《基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐研究——以統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材閱讀教學(xué)為例》的研究成果。基于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂現(xiàn)狀，整體觀照閱讀“三位一體”，將精讀、略讀、課外閱讀進(jìn)行有效銜接，建立由“精讀”“略讀”和“課外閱讀”組成的完整的閱讀教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生“精讀”學(xué)習(xí)閱讀策略，“略讀”嘗試運(yùn)用策略，“課外閱讀”則在

本書(shū)基于“可見(jiàn)學(xué)習(xí)”教育新理念，聚焦小學(xué)多學(xué)科教育教學(xué)，從德育實(shí)踐、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)及其他學(xué)科教學(xué)中的可見(jiàn)學(xué)習(xí)入手，展示了對(duì)“可見(jiàn)學(xué)習(xí)”理論的深度教育教學(xué)的實(shí)踐與反思，讓學(xué)習(xí)可見(jiàn)，讓思維發(fā)生，讓素養(yǎng)表現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)可見(jiàn)、發(fā)展可觀、素養(yǎng)可現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。通過(guò)對(duì)“可見(jiàn)學(xué)習(xí)”理念運(yùn)用的實(shí)踐反思，形成更具

本書(shū)從沈陽(yáng)市沈河區(qū)文藝路第二小學(xué)具體美育工作的開(kāi)展情況出發(fā)，將敘述和實(shí)踐相結(jié)合，從學(xué)校美育工作的育人目標(biāo)的設(shè)定、課程體系的架構(gòu)、教育教學(xué)的改進(jìn)、品牌的打造等生態(tài)還原再現(xiàn)學(xué)校美育共同體的思考和探索。