本書為勞模研修班學(xué)員結(jié)業(yè)論文集，內(nèi)容包括：學(xué)校建設(shè)過程中實(shí)際遇到問題的收集與梳理；學(xué)校建設(shè)過程中遇到問題的解決措施的分享與思考；學(xué)校建設(shè)過程中需注意的節(jié)點(diǎn)與事項(xiàng)分享；建設(shè)美好學(xué)校相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。

《青藍(lán)同行探尋新教師成長之路》是成都市大邑縣教師進(jìn)修學(xué)校完成2020-2021學(xué)年國培計(jì)劃中西部項(xiàng)目新入職教師培訓(xùn)項(xiàng)目的總結(jié)文集。習(xí)近平總書記指出：教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。教師培訓(xùn)，其意義更加重大。大邑縣新入職教師國培項(xiàng)目，旨在通過不斷實(shí)踐探索，為新教師的專業(yè)發(fā)展

本書是重慶市一流本科課程和重慶市課程思政特色課程兒童教育與發(fā)展心理學(xué)的配套教材。全書共十二章，包括：緒論兒童發(fā)展與教育心理學(xué)概述；第一章：兒童身心發(fā)展相關(guān)？生理基礎(chǔ)；第二章：兒童為何變得聰明？認(rèn)知發(fā)展；第三章：兒童性格如何形成？人格發(fā)展；第四章：兒童怎樣適應(yīng)社會？社會性發(fā)展；第五章：兒童如何判斷是非？品德發(fā)展；第六章：

《教育心理學(xué)理論與發(fā)展探究》以教育心理學(xué)的理論與發(fā)展作為研究對象，從教育心理學(xué)的概述入手，闡述了心理發(fā)展的基本理論，分析了教育心理學(xué)主體的心理（教師心理與學(xué)生心理），闡述了學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)動機(jī)，以及簡要分析了不同學(xué)派的學(xué)習(xí)理論（認(rèn)知派、聯(lián)結(jié)派等），詳細(xì)闡述了知識的學(xué)習(xí)與技能的學(xué)習(xí)，之后分析了學(xué)習(xí)的遷移，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，品德的養(yǎng)

《團(tuán)體輔導(dǎo)在高職心理健康教育中的應(yīng)用研究》是心理健康教育研究類專著，以團(tuán)體輔導(dǎo)在高職心理健康教育中的應(yīng)用作為研究對象，從當(dāng)代高職生心理健康教育入手，闡述了高職生心理健康概述，分析了高職生的自我意識與人格發(fā)展，闡述了團(tuán)體輔導(dǎo)概述，詳細(xì)分析了大學(xué)生活與新生適應(yīng)及其團(tuán)體輔導(dǎo)活動設(shè)計(jì)，以及職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)，之后分析了高職生的

市場力量究竟如何影響我們的公共教育？教育事業(yè)中的商業(yè)思維是誘惑？是陷阱？還是助推劑？ 20世紀(jì)90年代以來，出于對私營市場或許可以提供比公立學(xué)校教育更優(yōu)越條件的思考，公共教育中的市場力量開始崛起，教育的改革與實(shí)踐日益顯現(xiàn)出種種商業(yè)邏輯。本書通過回顧美國愛迪生計(jì)劃、知識就是力量項(xiàng)目、卓越特許學(xué)校、《不讓一個孩子掉隊(duì)》法案

本書主要內(nèi)容包括：價值觀自信概說、價值觀自信教育基礎(chǔ)理論、價值觀自信教育與引導(dǎo)的實(shí)施路徑、大學(xué)生電視廣告會主義核心價值觀、大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同教育的路徑創(chuàng)新等。

本書由五個框架組成，圍繞“點(diǎn)燃教育”內(nèi)涵、“點(diǎn)燃式”教育的“三空間”教育生態(tài)環(huán)境，分別記錄了“點(diǎn)燃”教師的教育情懷、“點(diǎn)燃”學(xué)生的人生夢想、“點(diǎn)燃”師生的家庭幸福、“點(diǎn)燃”學(xué)校高位發(fā)展的愿景的目標(biāo)，以教育敘事的形式，通過生動的案例，鮮活的教育故事鋪展了這十五年來學(xué)�！包c(diǎn)燃教育”的發(fā)展歷程，這也是奉教院附小十五年辦學(xué)實(shí)踐

本書精選梁啟超談?wù)摻逃龁栴}的文章和演講34篇，縱貫大師一生，多角度展現(xiàn)梁啟超教育思想的核心理念與精華所在，書前附鄭振鐸先生萬字長文導(dǎo)讀，全面評述梁啟超為學(xué)與為人的精彩一生，極富啟發(fā)和教育意義。本書不僅是一部中國近代啟蒙大師的教育心得，也是一部為學(xué)與做人的智慧寶典。

本書的核心觀點(diǎn)并不認(rèn)為技術(shù)變革下的班級組織形式應(yīng)該被取代，技術(shù)支持下的未來班級組織形式是一種進(jìn)化的、彈性的教學(xué)組織形式一一“班級鏈組織”。整個分析包括三個層面。就宏觀層面而言，班級鏈組織形式能回應(yīng)“類型化班級”蘊(yùn)含的有效傳遞、多重角色、人性回歸的價值訴求，并以此為實(shí)踐理念。