本書作者以其30年蒙氏教育的教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn),依托蒙臺(tái)梭利的敏感期理論,綜合蒙氏教育五大領(lǐng)域,感官教育、語(yǔ)言教育、數(shù)學(xué)教育、日常生活教育、科學(xué)文化教育,編寫了《蒙臺(tái)梭利標(biāo)準(zhǔn)課程》系列圖書,獨(dú)具系統(tǒng)性和專業(yè)性;A(chǔ)篇適合3-5歲的兒童使用,共有5個(gè)分冊(cè):《數(shù)字0~10》運(yùn)用紅藍(lán)數(shù)棒、0~9砂紙數(shù)字板、紡錘棒、圓圓板和趣味數(shù)
這是一套面向幼小銜接階段,幫助孩子掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)的啟蒙書。書中內(nèi)容涵蓋數(shù)學(xué)啟蒙的各個(gè)方面,包括100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、進(jìn)退位加減法、幾何圖形和空間事物、常見的量等等。全書整體難度呈階梯式提升,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有作者的分析與總結(jié),結(jié)合生活實(shí)例和練習(xí)進(jìn)行講解。本套書旨在培養(yǎng)、訓(xùn)練孩子的數(shù)學(xué)思維能力,引導(dǎo)孩子用數(shù)學(xué)方式解決實(shí)際問題
本書是從幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)出發(fā)研發(fā)的一套適合給5-8歲兒童開展性教育科普培訓(xùn)和指導(dǎo)的教師手冊(cè)和親子手冊(cè)。本書內(nèi)容全面且詳細(xì),除相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解外,還包含教學(xué)提示、課堂小游戲、知識(shí)加油站等特色專區(qū),是只要對(duì)幼兒性教育感興趣的老師和志愿者都讀懂并講好的性教育書籍。本書旨在提升幼兒的性健康知識(shí)掌握水平,促進(jìn)孩子形成珍愛生命、愛護(hù)
什么是家園溝通?它的意義、原則、途徑又是什么?幼兒教師與特殊家庭的家長(zhǎng)如何溝通?與不同年齡段、不同性格、不同角色、不同育兒方式、不同配合程度家長(zhǎng)的溝通的區(qū)別又是什么?本書針對(duì)當(dāng)前幼兒園家園溝通中容易出現(xiàn)的問題,闡釋了諸多家園溝通的技巧與藝術(shù),實(shí)操性和可借鑒性非常強(qiáng)。同時(shí),書中詳解了幼兒教師與家長(zhǎng)溝通的心理效應(yīng)、多種溝通
本套圖書包含幾個(gè)板塊:思維、語(yǔ)言和英語(yǔ)。模型以我國(guó)大陸與臺(tái)灣地區(qū)的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和美國(guó)各州共同核心標(biāo)準(zhǔn)(CCSS)中的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)為框架,以大陸部編教材和英語(yǔ)母語(yǔ)的早期讀寫能力訓(xùn)練材料為分析對(duì)象,結(jié)合文獻(xiàn)中的實(shí)證研究結(jié)論,輔以多位一線教學(xué)研發(fā)老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),梳理了兒童早期語(yǔ)言能力的發(fā)展路徑,此外還借助斑馬海量的學(xué)員操作與作答
幼兒園課程資源是指有利于幼兒園課程目標(biāo)達(dá)成的一切因素的總和。幼兒園課程資源開發(fā)利用的根本目的在于更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。本書通過有趣的例子,闡述了幼兒園課程資源開發(fā)利用的基本原理;針對(duì)幼兒園園長(zhǎng)和教師在課程資源開發(fā)利用方面存在的問題,提出了有針對(duì)性的策略與方法;從幼兒自身、幼兒同伴、幼兒家庭、幼兒園社區(qū)及幼兒園生活活動(dòng)課
本書主要介紹丹陽(yáng)市開展幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的課程開發(fā)與研究的情況。丹陽(yáng)市教育局結(jié)合《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》文件精神,在江蘇省首批“幼小銜接實(shí)驗(yàn)區(qū)”基礎(chǔ)上,依托江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革重大實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,以幼兒園與小學(xué)為主戰(zhàn)場(chǎng),強(qiáng)化幼兒園和小學(xué)的雙向銜接,從區(qū)域推進(jìn)、學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)、課程改革
本書凝聚了丹陽(yáng)市學(xué)前教育工作者的教育智慧,圍繞區(qū)域游戲這一主題條理清晰地進(jìn)行闡述,呈現(xiàn)了教師、兒童共同成長(zhǎng)的過程;聚焦建構(gòu)區(qū)、讀寫區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、美工區(qū)和角色區(qū),從空間設(shè)置、區(qū)域創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)軌跡等方面呈現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新樣態(tài);根據(jù)小、中、大班兒童的年齡特點(diǎn),分上、下學(xué)期梳理材料投放的新樣態(tài);通過學(xué)習(xí)故事、持續(xù)觀察案例、課
本教材全面探討了學(xué)前教育的發(fā)展歷史、基礎(chǔ)概念、基本命題,構(gòu)建了學(xué)前教育學(xué)的基本理論框架,全面反映了學(xué)前教育學(xué)的基本內(nèi)容和歷史線索,向讀者提供了比較完整的學(xué)前教育學(xué)理論體系,對(duì)21世紀(jì)我國(guó)學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展做了理論性總結(jié)。本教材適用于學(xué)前教育?、本科學(xué)生,也可用于學(xué)前教育學(xué)碩士研究生的教學(xué)輔導(dǎo)。
本教材由華南師范大學(xué)王曉莉教授主編,凝聚編寫組教師的集體智慧,力求回答“如何促進(jìn)教師學(xué)習(xí)”的問題。該教材的編寫主要參考泰勒的課程開發(fā)理論,以“卓越幼兒園教師”培養(yǎng)為目標(biāo),科學(xué)甄選相關(guān)主題,精心設(shè)計(jì)編排形式,融評(píng)測(cè)于學(xué)習(xí)過程,力求做到體系新穎、內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。在內(nèi)容體系方面,本教材立足既有的研究成果,充分遵循學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)規(guī)