“語文”涵蓋語言、文學(xué)和文化,據(jù)此《大學(xué)語文》共分為五個(gè)單元:古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、外國文學(xué)、語言運(yùn)用、文化傳承,以五個(gè)單元為主導(dǎo)從而達(dá)到推介經(jīng)典文學(xué)、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、傳承精粹文化的目的。第一單元與第二單元以時(shí)間為線索,節(jié)選經(jīng)典文學(xué)作品的篇章,選取著名文學(xué)家的代表性作品,介紹中國文學(xué)發(fā)展的基本脈絡(luò)和中國文學(xué)的藝術(shù)成就。第三

本書以語義地圖模型為框架,選取了漢語“連接”義、“代替”義、“跟隨”義、“遺失”義四組詞進(jìn)行共時(shí)與歷時(shí)考察,綜合運(yùn)用語言類型學(xué)和認(rèn)知語言學(xué)的相關(guān)理論,對上述四個(gè)概念場詞匯的歷時(shí)演變做了比較深入地分析和解釋,通過歷時(shí)材料彌補(bǔ)了單純跨方言考察的不足,這一方法也是對語義地圖模型研究理論的補(bǔ)充,具有方法論意義。語義地圖是一種實(shí)

本書是作者多年學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，并根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)編寫的一本弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的圖書。這本書從人的生命力構(gòu)建、人的潛能開發(fā)角度，闡述了一種由全面教育和全程教育構(gòu)成的整體教育觀。用獨(dú)特的觀點(diǎn)和風(fēng)趣的語言闡述了一種對于現(xiàn)代人來說及其重要的生命狀態(tài)。通過解讀《弟子規(guī)》中傳統(tǒng)文化的精髓，他向世人傳遞的是大美，向善，豁達(dá)，樂觀和包容

《鳴蟬是夏日的守望者》是青春文學(xué)精品集萃叢書·守望成長系列中的一冊，叢書精選全國各地青少年原創(chuàng)美文作品精華，全方位展示了當(dāng)代青少年成長中的真思想、真性情。在這一冊中，這些青少年作者用他們富于詩意和激情的文字感悟親情，如《我在等你，朋友》《生如夏花般絢爛》感悟成長，如《趣在身邊》《難忘太陽》謳歌時(shí)代。這些文

一提到成語,首先想到的就是它背后的故事,其實(shí),成語的出處非常豐富,有的出自歷史故事,有的出自名著。幫助孩子熟練掌握成語知識是一把輕松學(xué)好大語文的“金鑰匙”。本書是《成語應(yīng)該這樣學(xué)1》中的分冊讀名著學(xué)成語,書中用全新的教育理念,寓教于樂的教育方法,通過關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)方式,把成語與名著相關(guān)知識用豐富的故事講述出來,通過精美插圖

《漢字的故事》是由螞蟻書坊策劃的一套針對低年級孩子的注音版讀物里的其中一本,旨在拓寬孩子們的知識面,輔助學(xué)習(xí)拼音,是一套銜接課外讀物和課堂教學(xué)知識的讀本。選取了多個(gè)與日常生活密切相關(guān)的漢字,以生動有趣的筆調(diào)講述每個(gè)漢字的發(fā)展演變,幫助小朋友更好地理解漢字,輕松學(xué)好漢字�！白中蔚陌l(fā)展演變”講解漢字字形的發(fā)展演變軌跡。依據(jù)

《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》是中國傳統(tǒng)蒙學(xué)三大經(jīng)典讀物。千百年來億萬兒童由此啟蒙識字，走向?qū)W問殿堂�！度�字經(jīng)》一般認(rèn)為由南宋的王應(yīng)麟寫成，后世又有所增補(bǔ)。全文從人性本善教起�！栋偌倚铡肥且环N姓氏文化的識字教材，收錄了四百四十個(gè)姓氏�！肚ё治摹肥悄铣�梁的周興嗣用一千個(gè)不重復(fù)的字編成的四字韻文，系今存較早的完整的蒙學(xué)教材

《幼學(xué)瓊林》最初叫《幼學(xué)須知》，又有《成語考》《故事尋源》等名稱，明末程登吉編撰，清代鄒圣脈進(jìn)行增補(bǔ)。全書分為四卷，按類編排，內(nèi)容涉及天文地理、社會風(fēng)俗、典章制度、藝術(shù)文化、花木鳥獸、名物技藝等多方面，涵括了古代社會的常用詞匯和基本知識，大致相當(dāng)于古代知識百科。在文體方面，《幼學(xué)瓊林》的句子字?jǐn)?shù)長短不等，都是對偶的，這

本書以漢語“人際支持性”言語行為標(biāo)記(即傳統(tǒng)研究中認(rèn)為具有人際功能的話語標(biāo)記或語用標(biāo)記)為研究對象，以“新言語行為分析”和語言元功能理論為理論基礎(chǔ)，從言語行為的核心概念出發(fā)，結(jié)合對具體語料的分析，嘗試從整體上構(gòu)建對此類標(biāo)記的分析框架，并在此框架下對具體標(biāo)記的功能與用法進(jìn)行分析。

教師口語教材是教師開展口語表達(dá)教學(xué)工作的依據(jù)。要由淺入深，科學(xué)編排，精簡理論，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)和訓(xùn)練，通過大量有效的訓(xùn)練提高學(xué)生的普通話口語表達(dá)技能及教育、教學(xué)口語技能。教材內(nèi)容包括三個(gè)方面：一是普通話語音系統(tǒng)表達(dá)技能訓(xùn)練；二是普通話與水平測試言語表達(dá)技能綜合訓(xùn)練；三是教師口語表達(dá)技能訓(xùn)練，包括教學(xué)口語技能和教育口語技