本書(shū)從觀念史的視角聚焦晚清民國(guó)時(shí)期的自由教育思想，在現(xiàn)代性核心價(jià)值觀念訴求的文化背景下加以歷史性闡釋。內(nèi)容包括清末民國(guó)自由教育思想形成的源起、晚清民國(guó)自由教育思想的形成、五四新文化時(shí)期自由教育思想的活躍、自由教育思想在三四十年代民國(guó)時(shí)期的拓展等。全書(shū)完整地展現(xiàn)了自由教育思想在晚清民國(guó)時(shí)期的演進(jìn)，涉及到嚴(yán)復(fù)、梁?jiǎn)⒊�、蔡�?/p>

本書(shū)為教學(xué)論前沿問(wèn)題研究叢書(shū)之一。書(shū)中緊扣教師教學(xué)實(shí)踐理性的異化與失諧這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以馬克思主義實(shí)踐哲學(xué)為理論指導(dǎo)，以人是目的為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以立德樹(shù)人根本教育宗旨下的教學(xué)需求以及教學(xué)深化改革為契機(jī)，對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐理性進(jìn)行了全面且深入的探討。主要包括理論闡釋?zhuān)ǖ谝徽拢�、歷時(shí)審視（第二章）與理論建構(gòu)（第三、四、五章）三

本書(shū)是東尼·博贊在學(xué)習(xí)技巧、腦力、發(fā)散性思維、專(zhuān)注力、多維記憶工具和思維導(dǎo)圖等領(lǐng)域近四十年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和集大成之作。 本書(shū)展示了大腦與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。每個(gè)人都不該低估自己的學(xué)習(xí)潛力，東尼·博贊先生為你開(kāi)啟你的大腦提供了可靠的方法。揭示了影響學(xué)習(xí)效率的精神、情感和身體等障礙因素。介紹了博贊學(xué)習(xí)

本書(shū)為教育隨筆，其中大部分內(nèi)容來(lái)自于在浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作期間的案例，及由此延伸的關(guān)于教育的思考。少部分內(nèi)容來(lái)自于生活，尤其關(guān)注母親對(duì)孩子的影響，以此希望母親重視家庭教育，呼吁全社會(huì)重視母親素養(yǎng)工程。全書(shū)共分為五個(gè)部分：老師的價(jià)值、有理由自信、永遠(yuǎn)相信孩子、溫暖的早晨、為了那孩子。本書(shū)緊緊圍繞立德樹(shù)人，以生為本，體

本書(shū)按照中國(guó)教育歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，著眼教學(xué)問(wèn)題，在每一個(gè)主要的歷史時(shí)期選擇一個(gè)最能體現(xiàn)時(shí)代特色的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題研究，內(nèi)容涵蓋了《學(xué)記》教學(xué)制度思想到歷代典型教學(xué)思想。對(duì)每一個(gè)專(zhuān)題教學(xué)思想的研究，首先分析該專(zhuān)題教學(xué)思想產(chǎn)生的歷史背景，然后闡述該專(zhuān)題思想的主要特征，最后揭示該專(zhuān)題教學(xué)思想的當(dāng)代價(jià)值，從而全面梳理了我國(guó)優(yōu)

20世紀(jì)80年代以來(lái)，科技、教育領(lǐng)域的改革發(fā)展波瀾壯闊，給人印象深刻。本書(shū)是作者從實(shí)驗(yàn)室走上管理崗位后，在長(zhǎng)期管理實(shí)踐中堅(jiān)持觀察思考，且行且思的筆錄，按科學(xué)、教育、創(chuàng)新人才及科學(xué)文化四個(gè)主題篇章，依年序結(jié)集。這些文字是作者長(zhǎng)期實(shí)踐、思考的產(chǎn)物，也在一定程度上折射了科技、教育的改革和發(fā)展路徑。

傳統(tǒng)教育里，教育的重心偏向于如何改正孩子的問(wèn)題。積極教育擯棄了這種不斷糾正孩子錯(cuò)誤的導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展孩子的積**質(zhì)或長(zhǎng)處，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生的發(fā)展建造和積累內(nèi)源性基礎(chǔ)，并致力于為學(xué)生營(yíng)造利于積**質(zhì)或長(zhǎng)處發(fā)展的條件。這本書(shū)從積極心理學(xué)的角度，以一種發(fā)展的理念，在孩子的創(chuàng)造天賦、優(yōu)良品德、自我調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)能力等幾個(gè)方面，為父母

實(shí)踐教育哲學(xué)主要是對(duì)以往教育實(shí)踐之總結(jié)和反思的理論結(jié)晶。它從教育問(wèn)題域、教育哲學(xué)傳統(tǒng)、本體論、價(jià)值論、目的論、方法論、教師論、課程與教學(xué)論、真理論等方面出發(fā)，初步形成了一個(gè)較為完整的教育哲學(xué)理論體系。 實(shí)踐教育哲學(xué)繼承和發(fā)揚(yáng)中華文化教育之養(yǎng)心傳統(tǒng)，倡導(dǎo)知行合一于心，提出心育的概念。實(shí)踐教育哲學(xué)從實(shí)踐開(kāi)始，在心處升華。

本書(shū)圍繞“如何將師范生從確定性知識(shí)和普適性技能的束縛中解放出來(lái)”這一論題展開(kāi)，來(lái)尋求職前教師教育課程的概念重構(gòu)與文化重塑。本書(shū)提出將“解放旨趣”作為職前教師教育課程的根本價(jià)值選擇，從目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)等方面嘗試進(jìn)行理論構(gòu)建，以期為我國(guó)職前教師教育課程改革提供可以借鑒的理論視角和實(shí)踐路徑。

本書(shū)共十七章，較為全面地介紹了作為一門(mén)學(xué)科的教育社會(huì)學(xué)，包括教育社會(huì)學(xué)的定義，研究對(duì)象與學(xué)科屬性，歷史演進(jìn)與發(fā)展方向，理論取向、話(huà)語(yǔ)體系與研究方法，以及具體的研究領(lǐng)域，如教育與社會(huì)變遷、教育與社會(huì)分層、學(xué)校教育制度等。既為教育學(xué)者、教育實(shí)踐者和關(guān)心教育問(wèn)題的讀者提供了社會(huì)學(xué)的方法、理論和思考，又為社會(huì)學(xué)者提供了從社會(huì)學(xué)