全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。為深入推進(jìn)天津市中小學(xué)課程思政建設(shè)，做有“學(xué)科味道”的思政教育，針對當(dāng)前學(xué)科課程思政需關(guān)注和要解決的問題，專業(yè)團(tuán)隊(duì)開發(fā)編制了覆蓋小學(xué)各學(xué)科學(xué)段的“課程思政學(xué)科教學(xué)指南”。本冊指南結(jié)合小學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)教材，以“理念-內(nèi)容-操作”的邏輯，對思政教育的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和

本書緊密結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，努力突破同類著作以理論知識為主導(dǎo)的傾向，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂實(shí)例加深對教學(xué)原理的認(rèn)識，讓學(xué)生沉浸在教學(xué)情境中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。另外，本書遵循小學(xué)語文課堂管理的基本規(guī)律和要求，以小學(xué)語文設(shè)計(jì)與實(shí)施為主線，著重對小學(xué)語文的各要素進(jìn)行闡述，并結(jié)合實(shí)踐中的大量案例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)人員從

本書是上海市美育教育教改的成果展示，靜安區(qū)番瓜弄小學(xué)從20世紀(jì)80年代就開始研究學(xué)校美育，在研究歷程中堅(jiān)持大美育的辦學(xué)方向。在不同階段均取得了相應(yīng)的研究成果，并獲得各界認(rèn)可。本書講學(xué)校美育改革視角從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)。關(guān)注美育特色課程的完善與應(yīng)用，致力于探索如何打破五育之間的邊界和屏障。全面貫徹立德樹人的根本任務(wù)。促

“問題解訣”教學(xué)法是目前教改領(lǐng)域比較流行的教學(xué)法，具有較強(qiáng)的生命力和研究價(jià)值。本書從小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)分析入手，構(gòu)建了-套基于問題解訣的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式，在闡釋理論的同時(shí)，引用了大量的課堂實(shí)例。通過核心問題和問題串的形式組織課堂教學(xué)活動，適用于小學(xué)科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)，對一線科學(xué)教師和教研員具有極強(qiáng)的參考價(jià)值。本套書為

本書主要是在離散狀態(tài)解決了一些數(shù)學(xué)知識(數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)工具等)的發(fā)生發(fā)展的動因與技術(shù)問題，有助于教師科學(xué)合理地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)探索發(fā)現(xiàn)過程，有效地實(shí)施探索發(fā)現(xiàn)教學(xué)。基于未來社會智能化程度的加速提升，簡單機(jī)械工作基本消亡，科學(xué)研究工作成為必然，數(shù)學(xué)文化與人才培養(yǎng)必然走向三個(gè)匹配層階，數(shù)學(xué)文化教學(xué)研究就是三個(gè)層階的數(shù)學(xué)文

本書分A-S-K史家學(xué)科攻關(guān)課程、A-S-K史家共創(chuàng)課程兩章，內(nèi)容包括：英語模塊、數(shù)學(xué)與思維模塊、語文模塊、道德與法治模塊、科學(xué)模塊、美術(shù)模塊、音樂模塊等，并附《共創(chuàng)未來素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)路徑——“史家小學(xué)學(xué)校品牌提升”項(xiàng)目總結(jié)》。

本書分個(gè)案研究、實(shí)踐反思、研究報(bào)告三章，收錄《用愛與智慧守望成長》《數(shù)學(xué)課堂中的溝通合作》《幼小銜接階段小學(xué)低年級學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)》等文章，并附《共創(chuàng)未來素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)路徑——“史家小學(xué)學(xué)校品牌提升”項(xiàng)目總結(jié)》。

本書主要從科研、教育、育人幾個(gè)方面闡述了一名音樂教師的教育成長之路。書中首先通過課題研究產(chǎn)出的論文，研究報(bào)告，項(xiàng)目成果展示了一名音樂教師認(rèn)識自我、反思自我、理解教育、升華思想的過程，其次提出了作者“用情、用愛、用真”的教學(xué)主張，并彰顯出“讓學(xué)生成為情境展開過程中的主角，使課堂成為學(xué)生主體成長過程中的重要場所”的教育目標(biāo)

本書從學(xué)科課程建設(shè)做起，創(chuàng)新國家課程校本化實(shí)施方式，為兒童提供源源不斷的、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。重建“學(xué)友型”課堂文化，營造適合兒童學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，讓兒童在敢問、善說、會合作、善分享的氛圍中學(xué)習(xí)。在課程建設(shè)與實(shí)施過程中，教師團(tuán)隊(duì)不斷指向問題研究，形成研究共同體，不斷激發(fā)也培養(yǎng)了教師在課程開發(fā)與實(shí)踐方面的能力。

本書以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》及部編版小學(xué)語文教材為依據(jù)，聚焦單元整體教學(xué)；對詩歌、童話、神話、寓言、小說、散文、說明文等不同文體的課文進(jìn)行了梳理和分析，結(jié)合不同文體課文的特點(diǎn)，提煉出適合于不同文體的語用教學(xué)策略；在每一章的最后，還設(shè)計(jì)了既有可讀性，又有借鑒性的典型的教學(xué)設(shè)計(jì)案例。