病理學(xué)是醫(yī)學(xué)類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，對日后的專業(yè)課學(xué)習(xí)至關(guān)重要�！恫±韺W(xué)基礎(chǔ)（供中等衛(wèi)生職業(yè)教育各專業(yè)用）/全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材》根據(jù)專業(yè)實際需要、中等職業(yè)教育的教學(xué)要求，兼顧及學(xué)習(xí)者的接受能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣編寫，所有的知識點都以深入淺出的形式展開，適合這一層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。
本書涵蓋病理學(xué)和病理生理學(xué)內(nèi)容，是在原《病理學(xué)》和《病理生理學(xué)》兩本教材通過五年來全國醫(yī)學(xué)高職高專院校廣大師生使用后的要求合編而成。為了利于教學(xué)，在編寫時，二者緊密融合，溶為一體，而章內(nèi)容相當(dāng)獨立，以適應(yīng)不同學(xué)制、不同專業(yè)、不同院校、師資狀況不同的教學(xué)需要。本教材共25章，前13章為總論部分，重點敘述疾病的基本形態(tài)、功
金編著的《整合病理學(xué)（原版影�。纷畲蟮奶厣褪窃诒３植±韺W(xué)知識體系完整的同時插入大量的“整合框”。這些“整合框”出現(xiàn)在需要鏈接到其他學(xué)科相關(guān)知識的位置。這些分布在本書中的“整合框”，把各學(xué)科之間知識點連接起來，不但方便了讀者學(xué)習(xí)，更是體現(xiàn)了學(xué)科整合的理念。 該書可作為國內(nèi)醫(yī)學(xué)生整合課程教材、雙語教學(xué)教材及來華留學(xué)生
本書介紹了細(xì)胞、組織的適應(yīng)、損傷與修復(fù)，局部血液循環(huán)障礙，水、電解質(zhì)代謝紊亂，炎癥，酸堿平衡失調(diào)，發(fā)熱，缺氧，休克，彌散性血管內(nèi)凝血，多器官功能障礙綜合征等內(nèi)容。
本書共18章，內(nèi)容包括：細(xì)胞的組織和損傷、損傷的修復(fù)、局部血液循環(huán)障礙、炎癥、腫瘤、心血管疾病、呼吸系統(tǒng)疾病、消化系統(tǒng)疾病等。
《病理學(xué)與病理生理學(xué)實驗及學(xué)習(xí)指導(dǎo)/全國醫(yī)學(xué)高等�？平逃笆濉币�(guī)劃教材》分為實驗指導(dǎo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)兩部分，內(nèi)容覆蓋面廣，重點突出，知識應(yīng)用性強。實驗部分包括病理學(xué)和病理生理學(xué)在內(nèi)的12個實驗。其中病理學(xué)實驗指導(dǎo)較之傳統(tǒng)的實驗指導(dǎo)，在內(nèi)容安排上，增加了病例討論的內(nèi)容，以加強病理臨床聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)們臨床思維能力。每個實驗中
本書是教育部護理專業(yè)教學(xué)資源庫規(guī)劃教材，涵蓋病理學(xué)和病理生理學(xué)內(nèi)容，是在《病理學(xué)》和《病理生理學(xué)》兩本教材合編而成。為了利用教學(xué)，每章（系統(tǒng)疾�。﹥�(nèi)容相對獨立。全書共18章，前11章為總論部分，重點敘述疾病的基本形態(tài)、功能、代謝變化；后7章為各論部分，主要敘述常見病、多發(fā)病的病因、發(fā)病機制、病理學(xué)與病理生理學(xué)變化、病理
本書是教育部護理專業(yè)教學(xué)資源庫規(guī)劃教材，涵蓋病理學(xué)和病理生理學(xué)內(nèi)容，是在《病理學(xué)》和《病理生理學(xué)》兩本教材基礎(chǔ)上合編而成。為了利用教學(xué)，每章（系統(tǒng)疾�。﹥�(nèi)容相對獨立。全書共18章，前11章為總論部分，重點敘述疾病的基本形態(tài)、功能、代謝變化；后7章為各論部分，主要敘述常見病、多發(fā)病的病因、發(fā)病機制、病理學(xué)與病理生理學(xué)變化
病理學(xué)主要是用形態(tài)學(xué)方法研究疾病的一門學(xué)科，形態(tài)學(xué)觀察是學(xué)習(xí)病理學(xué)的基本途徑�！恫±韺W(xué)實訓(xùn)》由劉文、孫景洲主編，與我們申報的《病理學(xué)》修訂教材配套使用。按照衛(wèi)生部人才培養(yǎng)方案的要求，在文字編寫方面，力求內(nèi)容豐富，語言精練，重點突出，同時插入大量圖片，以利于學(xué)生對比觀察，加深印象，提高實習(xí)效果。此外《病理學(xué)實訓(xùn)》每
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