為了提升教學(xué)的質(zhì)量,取得較好的教學(xué)效果,除了要提升教師本身的素質(zhì)外,更重要的是排除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的厭倦情緒,這是學(xué)好英語(yǔ)的前提與保證。本書首先對(duì)學(xué)習(xí)倦怠進(jìn)行界定,并分析影響學(xué)習(xí)倦怠的因素;進(jìn)而研究英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠及英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感障礙;接著探討倦怠情緒的表現(xiàn),包括動(dòng)機(jī)的衰退、焦慮的產(chǎn)生、拖延的出現(xiàn):最后從教師、學(xué)生、學(xué)校三個(gè)

本書按照看圖聽題、問答、對(duì)話由易到難的順序進(jìn)行編排。按照每天30分鐘劃分試題，30天練就超強(qiáng)“英語(yǔ)耳”。針對(duì)聽力難點(diǎn)、關(guān)鍵詞匯和語(yǔ)法逐一點(diǎn)撥。

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詞塊作為語(yǔ)篇構(gòu)建的基本單位之一，在語(yǔ)言產(chǎn)出尤其在英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫作中承擔(dān)著重要的語(yǔ)篇功能。目前已有的研究鮮有從篇章組織和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的層面對(duì)比英語(yǔ)本族語(yǔ)作者和中國(guó)作者學(xué)術(shù)寫作中的詞塊使用。本書基于Sinclair的詞匯語(yǔ)法理論和Halliday的語(yǔ)言元功能理論，使用中介語(yǔ)對(duì)比分析法考察英語(yǔ)本族語(yǔ)作者和中國(guó)作者在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)博士學(xué)位

“高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)人文英語(yǔ)系列教材”的編寫，既是我國(guó)當(dāng)前一流學(xué)科建設(shè)、一流專業(yè)建設(shè)、一流課程建設(shè)、一流教材建設(shè)的大形勢(shì)下自然生發(fā)的教學(xué)改革行動(dòng)，也是對(duì)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)內(nèi)在要求的必然回應(yīng)。本系列教材中的《綜合英語(yǔ)》共6冊(cè)，每?jī)?cè)12個(gè)單元。本冊(cè)為“綜合英語(yǔ)”第2冊(cè)，分為歷史、藝術(shù)等內(nèi)容。

《國(guó)際音標(biāo)與語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)全攻略》首先通過26個(gè)英語(yǔ)字母與48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的詳細(xì)介紹，讓讀者準(zhǔn)確掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音，提高發(fā)音的準(zhǔn)確性。本書以音標(biāo)對(duì)比為特色，分別舉例演示。一部分跟著原音影視學(xué)發(fā)音，通過國(guó)外影視劇中的鮮活人物對(duì)話，將章節(jié)中要學(xué)習(xí)的音標(biāo)融合其中，既生動(dòng)又形象。第二部分是從發(fā)音方法、發(fā)音模特、發(fā)音組合、單詞代言、句子

本套書以下一代科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（NGSS）和核心知識(shí)序列（CKS）為研發(fā)基準(zhǔn)，從物理、生命、空間和地球科學(xué)，幫助孩子們建立所有領(lǐng)域之間的聯(lián)系，為孩子打造系統(tǒng)性的科學(xué)知識(shí)讀物。本系列閱讀年齡段從3歲（N）到10歲（G3），通過詞匯數(shù)量、詞匯難度、句式結(jié)構(gòu)難度、科學(xué)主題等分級(jí)邏輯，專為學(xué)前、幼小銜接及低年級(jí)的孩子研發(fā)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同

本書以下一代科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（NGSS）和核心知識(shí)序列（CKS）為研發(fā)基準(zhǔn)，從物理、生命、空間和地球科學(xué)，幫助孩子們建立所有領(lǐng)域之間的聯(lián)系，為孩子打造系統(tǒng)性的科學(xué)知識(shí)讀物。本系列共分為六級(jí)（N、K1、K2、G1、G2、G3）由108本非虛構(gòu)科普讀物構(gòu)成，閱讀年齡段從3歲（N）到9歲（G3），藍(lán)思指數(shù)從0L－600L，通過詞匯數(shù)

李少君雙語(yǔ)詩(shī)歌選 : 漢文、英文

本書是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)科的交叉性研究，也是對(duì)新興信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)如何有機(jī)結(jié)合這一問題的探索性研究。本書突破了學(xué)科內(nèi)部研究已有信息系統(tǒng)（如自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、數(shù)字化寫作平臺(tái)等）的應(yīng)用效果的局限，通過吸收計(jì)算機(jī)學(xué)科成員完成對(duì)新興技術(shù)的第一手實(shí)現(xiàn)，從而使理論和系統(tǒng)原型研究早于工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，使原有的“工業(yè)界生產(chǎn)什么系統(tǒng)，學(xué)校