《白魚解字》一書是已故著名作家流沙河先生漢字研究的結(jié)晶，以東漢許慎《說(shuō)文解字》為線索，結(jié)合甲骨文、金文及當(dāng)代科學(xué)知識(shí)，將數(shù)百個(gè)常見(jiàn)漢字進(jìn)行分類，對(duì)它們進(jìn)行了別開(kāi)生面的解讀，新意迭出、妙趣橫生，語(yǔ)言詼諧、親切、簡(jiǎn)練，兼具學(xué)術(shù)性與普及性。流沙河先生既能以考古資料和生活經(jīng)驗(yàn)帶讀者進(jìn)入先民造字的情境，又引經(jīng)據(jù)典，向讀者展示了漢

本書立足于單元教學(xué)整體，區(qū)分不同教學(xué)內(nèi)容的功能和價(jià)值，將語(yǔ)文課分為預(yù)習(xí)課、文本分析課、評(píng)價(jià)鑒賞課、文學(xué)史和文化知識(shí)課、訓(xùn)練課、綜合性實(shí)踐課、學(xué)科閱讀課七種課型，根據(jù)課型開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)、形成課例，充分順應(yīng)“創(chuàng)造性使用教材”的新課標(biāo)要求，打破了傳統(tǒng)的語(yǔ)文課型籠統(tǒng)的分類方法。其對(duì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的清晰定位，能夠矯正教學(xué)邊界混沌、

本書從普通話水平測(cè)試的實(shí)際出發(fā)，全面講解了普通話水平測(cè)試相關(guān)的法律法規(guī)和政策，普通話語(yǔ)音系統(tǒng)中聲母韻母、聲調(diào)、音變、音節(jié)等基礎(chǔ)知識(shí)，并且針對(duì)測(cè)試的各個(gè)部分，專門編寫了單音節(jié)字詞、多音節(jié)詞語(yǔ)、朗讀短文、命題說(shuō)話四部分的專項(xiàng)訓(xùn)練以及10套普通話水平測(cè)試的全真模擬試卷。此外，還精心編寫了普通話發(fā)聲訓(xùn)練內(nèi)容，并配有主要訓(xùn)練內(nèi)容

《小學(xué)菁華》是徐梵澄先生于印度講學(xué)時(shí)期編撰的一部漢英字典，是全面介紹與傳播中華古典學(xué)術(shù)思想之菁華的“第一項(xiàng)任務(wù)”，旨在留存最為可信的漢字本源作為學(xué)通古今的基礎(chǔ)工具，出版以后在海外受到廣泛歡迎，時(shí)至今日仍不失為漢字入門的絕佳教材。其中收錄了最常用的漢字，注以古體寫法、讀音、字義及所屬類別；既包括漢字簡(jiǎn)史，又采用了現(xiàn)代語(yǔ)音

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具和思維工具，然而，隨著全球化和信息化進(jìn)程的不斷加快以及語(yǔ)言交流平臺(tái)的日新月異，語(yǔ)言自身及其功能正呈現(xiàn)出前所未有的新情況、新特點(diǎn)。關(guān)注語(yǔ)言生活，了解語(yǔ)情狀況，有針對(duì)性地發(fā)展語(yǔ)言文字事業(yè)，是國(guó)家的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)略需求。 為全面、客觀地記錄我國(guó)2023年語(yǔ)情狀況，本書從語(yǔ)言使用動(dòng)態(tài)、語(yǔ)言資源保護(hù)和文化傳承、

本詞典以簡(jiǎn)明實(shí)用為特色，收錄常用成語(yǔ)近15000條，可滿足一般讀者的需求。在古例外適當(dāng)增加了現(xiàn)代漢語(yǔ)例證，改變了厚古薄今、反復(fù)援引古例的模式，便于讀者直接引用。大量標(biāo)注近義、反義成語(yǔ)以及成語(yǔ)的變式，功能完備。詞典正文按音序編排，有音序索引和筆畫索引，方便查檢。

《通用規(guī)范漢字問(wèn)題研究》是一本語(yǔ)言學(xué)漢字研究方面的著作。作者在細(xì)致研讀《通用規(guī)范漢字表》的基礎(chǔ)上，對(duì)漢字的性質(zhì)問(wèn)題，繁簡(jiǎn)字、異體字問(wèn)題，獨(dú)體字、部件問(wèn)題，字序、筆順問(wèn)題、形聲字問(wèn)題、辭書的詞語(yǔ)釋義問(wèn)題等，進(jìn)行了深入研究，并通過(guò)大量的漢字字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，用直觀的數(shù)據(jù)方式來(lái)對(duì)漢字詞性、繁簡(jiǎn)體等方面進(jìn)行展開(kāi)新的探索與研究。全書

“漢字構(gòu)形學(xué)”研究史探討漢字的形體依一定的理?yè)?jù)構(gòu)成和演變規(guī)律的研究。

基于國(guó)際中文教育的發(fā)展變化和國(guó)際需求，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》和《中和人民共和國(guó)教師法》，在借鑒國(guó)內(nèi)外國(guó)際中文教育標(biāo)準(zhǔn)、大綱和教師標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)際中文教育特點(diǎn)，教育部中外語(yǔ)言交流合作中心與13個(gè)國(guó)家的27所高校、社會(huì)團(tuán)體和企事業(yè)單位，聯(lián)合制定了《國(guó)際中文教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》，旨在為國(guó)際中文教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、能力評(píng)

統(tǒng)訓(xùn)詁術(shù)語(yǔ)遭遇現(xiàn)代化時(shí)，內(nèi)涵常常發(fā)生改變，這種改變對(duì)于訓(xùn)詁學(xué)的理論化自然有所裨益，但一些術(shù)語(yǔ)的改變偏移了舊有歷史規(guī)律，“古今字”就是這樣的一個(gè)問(wèn)題�，F(xiàn)代“古今字”理解上的各種矛盾，若僅就現(xiàn)代理論討論，很容易自說(shuō)自話，因此引入歷史視角來(lái)考察和分析古人“古今字”的使用，無(wú)疑更能解決問(wèn)題。 在“古今字”研究的發(fā)展中，清代是至