本書根據(jù)新課程理念,遵循新課程標準,通過創(chuàng)設真實情境,指導教師教學設計,有效幫助教學工作的開展,引導學生高效學習。本章導航:設計了整體感知、內(nèi)容結構、素養(yǎng)目標3個子目。課前自學:設計了核心問題、基礎知識2個子目。課堂探究:根據(jù)每節(jié)的一級標題,精選真實情境、真實案例,圍繞學習目標,提出探究內(nèi)容,通過練習落實學科知識、學科

本書緊扣課程方案和課程標準的要求,特別重視“以學科大概念為核心,使學習內(nèi)容結構化;以主題為引領,使課程內(nèi)容情境化”。內(nèi)文設計以“自主、合作、展示、探究”學習方式為框架主線,以真實的、有挑戰(zhàn)性的、有價值的情境和有意義的活動設計為載體,突出核心問題和問題串來架構學習過程及流程,集學習方式、情境、活動、問題四位一體,形成合力

本教輔書與教材同步，每單元一套詞匯訓練，每單元分為如下四大板塊：第一部分：根據(jù)所給提示寫出英語單詞。要求學生根據(jù)所給出音標、詞性和中文提示，學生寫出正確的英文單詞，這一部分只要求學生掌握每單元的黑體單詞，在第二部分短語中出現(xiàn)的單詞在這個部分沒有重復列出。本部分主要是考查學生熟練掌握重點單詞的音、形、義，為語言輸出夯實基

廣東省中小學教師培訓專家(熊焰)工作室以粵派教師的培育為主題,致力于打造一支在培訓需求調(diào)研、方案研制、過程管理、成果應用和宣傳推廣等環(huán)節(jié)具有較高水平的培訓專家團隊。在研修活動中,工作室深入解構了粵派教育的文脈與理念,厘清了粵派教育與嶺南心學、禪宗、僑文化、積極心理學等理論流派和思想的淵源;在培訓實踐行動中,工作室提煉了

2018-2021年,山東師范大學歷史文化學院聯(lián)合深圳市寶安區(qū)教育局共同打造“薪火計劃”初中歷史骨干教師素養(yǎng)提升項目,為當?shù)氐那嗄隁v史教師創(chuàng)造條件,提供繼續(xù)學習深造的機會。本書作為該項目的成果之一,體現(xiàn)了青年歷史教師在教學實踐中的思考與探索。書中精選了30多篇優(yōu)秀論文,分為三個部分:“歷史教學基本問題及核心素養(yǎng)研究”,

作為山西省十多年來中考命題改革研究的重要成果之一,本書遵循從理論到實踐、從一般到具體的邏輯路線,分為理論基礎、實踐操作、教學導向和經(jīng)典考題四個板塊,具體包括九個章節(jié)。全書開篇從國家對深化教育教學改革、全面提高義務教育質(zhì)量提出的新要求談起,最后以“山西各科中考命題點滴感悟”作結,主體部分不僅闡述了中考命題“一核?六維?四

書稿緊扣初中新課程標準,以“問題解決教學模式”為依托,以構建高效課堂教學為目標,通過有效問題的提出與解決,建立生動高效的教學過程,引導學生在情境中學會探究問題,在探究中學會思考并解決問題。從而達到探尋方法、感悟過程、習得知識、提升能力、升華情感的目的。內(nèi)容每個學時按課前、課中、課后設置欄目,有講解、有測試、有探究,使學

該書稿以“問題導學教學模式”為依托,以構建高效課堂教學為目標,力求通過有效問題的提出與解決,讓學生在情境中學會探究問題,在問題探究中學會思考,從而達成為解決問題而探尋方法、感悟過程、習得知識、提升能力、升華情感的最終目標。該書稿按照課前、課中、課后設置板塊,體現(xiàn)學生學習的主動性、教師教學的引導性。該書稿本次修訂比例約3

書稿緊扣初中新課程標準,以“問題解決教學模式”為依托,以構建高效課堂教學為目標,通過有效問題的提出與解決,建立生動高效的教學過程,引導學生在情境中學會探究問題,在探究中學會思考并解決問題,從而達到探尋方法、感悟過程、習得知識、提升能力、升華情感的目的。本書旨在通過對學習內(nèi)容、學習過程、學習方式、學習結構的優(yōu)化,克服目前

書稿緊扣初中新課程標準,與版本教材相適應,以“問題解決教學模式”為依托,以構建高效課堂教學為目標,通過有效問題的提出與解決,建立生動高效的教學過程,引導學生在情境中學會探究問題,在探究中學會思考并解決問題,從而達到探尋方法、感悟過程、習得知識、提升能力、升華情感的目的。本書以課為單位進行編寫,每課通過情境導學、自主學習