《吳格明論語(yǔ)文教育》一書是吳格明教授關(guān)于語(yǔ)文教育教學(xué)論文的集結(jié)，分為語(yǔ)文教育理論與實(shí)踐一般教育理論和教師發(fā)展語(yǔ)文教育與相關(guān)學(xué)科語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文教材研究文本的教學(xué)解讀書序和書評(píng)等6部分。書稿全面反映了吳格明教授關(guān)于語(yǔ)文教育的核心思想，即語(yǔ)文課程改革應(yīng)重視理性的價(jià)值。吳教授認(rèn)為，理性應(yīng)該是我們整個(gè)教育的主題理性應(yīng)當(dāng)成為語(yǔ)

《高考日語(yǔ)基本功.高分范文150篇》是專為基礎(chǔ)薄弱學(xué)習(xí)者編寫的作文輔導(dǎo)書。分如下幾個(gè)部分�！維tep1高考日語(yǔ)作文簡(jiǎn)介】1.對(duì)20052021年這17年的高考日語(yǔ)作文真題進(jìn)行了匯總，并對(duì)寫作類型、出題次數(shù)進(jìn)行了分析。2.?針對(duì)書寫錯(cuò)誤助詞使用錯(cuò)誤時(shí)態(tài)錯(cuò)誤自他動(dòng)詞的使用錯(cuò)誤指示代詞、人稱代詞使用錯(cuò)誤這些寫作中容易犯的錯(cuò)誤

《高考日語(yǔ)基本功.作文》是專為基礎(chǔ)薄弱學(xué)習(xí)者編寫的作文輔導(dǎo)書。分如下幾個(gè)部分�！咀魑暮�(jiǎn)介】對(duì)20052021年這17年的高考日語(yǔ)作文真題進(jìn)行了匯總，并對(duì)寫作類型、出題次數(shù)進(jìn)行了分析�！維tep1日語(yǔ)基礎(chǔ)寫作】1.根據(jù)人物描寫事物、景物描寫動(dòng)作描述事件描述等七大寫作主題來劃分單元，練好寫作基本功。2.以短篇范文為例講解寫

本書主要內(nèi)容為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力的基本介紹和訓(xùn)練，主要介紹了教學(xué)準(zhǔn)備能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)基本能力、教師言語(yǔ)行為能力、教學(xué)研究能力等5大方面的23個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能。作為訓(xùn)練手冊(cè)，本書比較簡(jiǎn)明地呈現(xiàn)了訓(xùn)練任務(wù)，用二維碼關(guān)聯(lián)了完成訓(xùn)練的拓展學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容詳實(shí)，操作性強(qiáng)。

全書分為小學(xué)編和中學(xué)編，共有23篇由工作在一線的優(yōu)秀勞動(dòng)教育教師所設(shè)計(jì)的勞動(dòng)教育教案，這些設(shè)計(jì)以主題（項(xiàng)目）為主線，覆蓋了中小學(xué)各學(xué)段、各類型的勞動(dòng)教育內(nèi)容，特色在于首創(chuàng)勞動(dòng)周勞動(dòng)教育設(shè)計(jì)，注重勞動(dòng)教育目標(biāo)的確立、勞動(dòng)教育實(shí)施的指導(dǎo)、勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系的建立，是深入貫徹國(guó)家有關(guān)全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育指示精神的科學(xué)

本書鼓勵(lì)教師走出死記硬背的教學(xué)任務(wù)，并讓教師嘗試在課堂中進(jìn)行各種復(fù)雜且富有創(chuàng)造力的挑戰(zhàn)，從而幫助學(xué)生獲得解決復(fù)雜問題的能力。本書可以幫助教育工作者習(xí)得如何培養(yǎng)創(chuàng)造力的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，并讓教育工作者相信生成性思維的力量。全書案例豐富，資料詳實(shí)，加上作者對(duì)此問題研究有年，所提出的策略均有針對(duì)性，具有實(shí)用性，對(duì)

《站在未來教語(yǔ)文語(yǔ)文價(jià)值的追問與重構(gòu)》是廈門市海滄區(qū)孫宗良中學(xué)語(yǔ)文名師工作室全體成員歷經(jīng)四年多研討與探究的思想成果�！墩驹谖磥斫陶Z(yǔ)文語(yǔ)文價(jià)值的追問與重構(gòu)》緊扣語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，始終將理性思考與實(shí)踐探究融為一體，試圖實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科與語(yǔ)文教學(xué)的整體觀照，在把握學(xué)科的歷史走向與時(shí)代脈搏的基礎(chǔ)上，來回答今天我們到底應(yīng)該站在什么樣的

《讓校長(zhǎng)成為教育家：實(shí)踐探索與案例研究》是廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心承擔(dān)*中小學(xué)名校長(zhǎng)領(lǐng)航班年的研修成果�！蹲屝ｉL(zhǎng)成為教育家：實(shí)踐探索與案例研究》包括三個(gè)部分：一是全面系統(tǒng)地概述校長(zhǎng)應(yīng)該研究什么問題。二是展示八位領(lǐng)航校長(zhǎng)的選題報(bào)告范例，主要涵蓋創(chuàng)新性人才培養(yǎng)研究、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究、現(xiàn)代學(xué)校課程建設(shè)研究、現(xiàn)代學(xué)校制度建

閱讀課應(yīng)該是千變?nèi)f化的，可當(dāng)前的語(yǔ)文課堂存在千人一面的狀況，學(xué)生乏味、老師沒勁。黃厚江老師誓要打破這一現(xiàn)狀。要讓閱讀課千姿百態(tài)，首先，不同的文體要有不同的姿態(tài)，有不同的閱讀規(guī)律和教學(xué)價(jià)值，必然也要有不同的閱讀方法和教學(xué)策略。其次，不同作者的文章，應(yīng)該有不同的教學(xué)姿態(tài)，即使是同一作者的文章也會(huì)有不同的特點(diǎn)甚至風(fēng)格。因而，

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2020年修訂版)》明確提出：通過探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)或完成工程學(xué)任務(wù)，加深對(duì)生物學(xué)概念的理解……項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是工程學(xué)任務(wù)落地的載體。2020高中生物課標(biāo)還指出：生物學(xué)課程都是圍繞著幾個(gè)大概念展開的，內(nèi)容要求基于大概念……由此可見，新課改倡導(dǎo)基于