本叢書是江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題《兒童語言發(fā)展小幼銜接的實驗研究》的研究成果。這項研究持續(xù)十多年，抓住兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在不增加兒童學習負擔的前提之下，建立了一套符合兒童身心發(fā)展特征的，小幼間無縫對接的科學認讀目標、內(nèi)容、方法、評價體系，讓3-6歲語言教學與小學語文教學在展示自身特色基礎上無縫銜接，

“生態(tài)視域下兒童健康課程的建構(gòu)及實踐”一直是幼兒園深入推進素質(zhì)教育和課程改革的主攻方向。針對前期研究中依然存在的一些制約高質(zhì)量發(fā)展的問題：教育環(huán)境自然生態(tài)的程度不夠、教師對生態(tài)健康課程理解與實踐窄化等。我們重理研究思路，沿著“問題導向、課題統(tǒng)領、行動研究、整體推進”的行動路徑，通過“學研一體”進階式園本教研活動，破解發(fā)

本書共分為三個篇章：四季課程的理念篇、實踐篇與家園篇。理念篇從四季課程發(fā)展歷程與現(xiàn)狀、四季教育課程體系建構(gòu)進行論述，詳細介紹了在四季課程發(fā)展的萌芽、生長、再生與完善三個發(fā)展階段中，課程理念的建構(gòu)與不斷完善的過程，從課程的定義與目標、課程的特點、課程內(nèi)容、資源的開發(fā)與利用、實施與評價等方面介紹了課程體系的建構(gòu)。實踐篇從四

本書深入探討了學前音樂教育和混合式教學模式之間的緊密聯(lián)系與互動，旨在為學前教育界提供一種創(chuàng)新和高效的教學策略。本書剖析了學前音樂教育的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)，重點介紹了混合式教學模式在高等師范學前音樂教學中的實際應用和效果評價。書中結(jié)合理論與實踐，對混合教學模式進行了全面的梳理。探討如何借助混合教學路徑，結(jié)合教育理論和技術(shù)手段，推

本書從嬰幼兒教養(yǎng)環(huán)境出發(fā)，結(jié)合嬰幼兒的特點和實際需求，按課程性質(zhì)、崗位知識、技能訓練的要求科學合理地對內(nèi)容進行精心編排。全書分為四篇，第一篇是嬰幼兒教養(yǎng)環(huán)境的引入篇，包括嬰幼兒教養(yǎng)環(huán)境的意義和應遵循的原則；第二篇是嬰幼兒教養(yǎng)環(huán)境的家庭篇，主要包括嬰幼兒家庭教養(yǎng)的精神環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境和質(zhì)量評估；第三篇是嬰幼兒教養(yǎng)環(huán)境的機構(gòu)

本書全方位呈現(xiàn)了上海大學附屬實驗幼兒園“整合式游戲課程”的三個方面：課程、幼兒發(fā)展及教師專業(yè)發(fā)展。課程——以自主游戲為主體(兼顧戶外自主游戲和室內(nèi)自主游戲)，結(jié)合生活活動、主題活動、閱讀活動等一日生活中的其他教育活動中游戲精神的滲透，實現(xiàn)游戲的“一日活動全覆蓋”；幼兒發(fā)展——通過自主游戲，幫助教師找到幼兒游戲中的“生長

學前教育是國民教育體系的一個重要組成部分，是基礎教育的奠基階段。學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒園教師職前素質(zhì)能力的必修專業(yè)，在《教師教育課程標準》的文件中，提到幼兒園職前教師教育課程目標是：“要幫助未來教師充分認識幼兒階段的特性和價值，理解“保教結(jié)合”的重要性，學會按幼兒的成長特點進行科學的保育和教育；理解幼兒的認知特點和學習

“大圖大字我愛讀”系列圖文并茂，所選取內(nèi)容適合學齡前兒童，用簡練的語言呈現(xiàn)，并且用大大的文字配上大幅插圖，陪伴孩子閱讀的同時讓孩子潛移默化地學習，最終學會故事中的字詞，完成獨立閱讀。圖書有助于家長進行幼兒啟蒙教育和親子閱讀，可以增進親子互動，溝通父母與孩子之間的感情，極具實用性。《小小故事王小馬過河》包含小馬過河、狐假

本書以孩子們喜愛的動畫片《萌雞小隊》為內(nèi)容基礎，針對學前兒童的認知特點和閱讀習慣，通過精美的原畫圖片，簡潔的故事敘述和人物對話，完美再現(xiàn)萌雞和動物朋友們一起快樂成長的溫馨場景，同時給予孩子們潛移默化的正向教育。同時，本書將小學新課標中的漢字識讀要求與以此為基礎研發(fā)的識字和分級閱讀體系融入故事敘述之中，讓孩子在品讀故事的

本書以孩子們喜愛的動畫片《萌雞小隊》為內(nèi)容基礎，針對學前兒童的認知特點和閱讀習慣，通過精美的原畫圖片，簡潔的故事敘述和人物對話，完美再現(xiàn)萌雞和動物朋友們一起快樂成長的溫馨場景，同時給予孩子們潛移默化的正向教育。同時，本書將小學新課標中的漢字識讀要求與以此為基礎研發(fā)的識字和分級閱讀體系融入故事敘述之中，讓孩子在品讀故事的