本書(shū)分為六章：第一章為高職酒店管理與數(shù)字化運(yùn)營(yíng)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的理論基礎(chǔ)，第二章為高職酒店管理與數(shù)字化運(yùn)營(yíng)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)，第三章為高職酒店管理與數(shù)字化運(yùn)營(yíng)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀分析，第四章為高職酒店管理與數(shù)字化運(yùn)營(yíng)專(zhuān)業(yè)課程思政的特點(diǎn)與問(wèn)題，第五章為高職酒店管理與數(shù)字化運(yùn)營(yíng)專(zhuān)業(yè)課程思政實(shí)施路徑，第六章為高職酒

本書(shū)共四章，內(nèi)容包括：高等職業(yè)教育發(fā)展研究、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)研究、1+X證書(shū)制度實(shí)施初探、新技術(shù)應(yīng)用研究。

本書(shū)以高職教育人才培養(yǎng)模式研究為主線(xiàn)，闡述了高職教育改革的研究背景，針對(duì)現(xiàn)行高職教育的狀況進(jìn)行了分析，為高職教育人才培養(yǎng)的完善奠定了基礎(chǔ)。首先圍繞高職教育相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了論述，詳細(xì)介紹了高職教育的主要內(nèi)容，并闡述高職教育本身的價(jià)值。其次介紹了高職教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展情況，并就高職教育人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐探索進(jìn)行了詳

本書(shū)從高職院�？蒲杏�人的相關(guān)理論出發(fā)，概述了科研育人的內(nèi)涵、起源與發(fā)展；介紹了其價(jià)值、內(nèi)容及現(xiàn)狀；并在此基礎(chǔ)。上，研究了科研育人的路徑，即分別從高職院�？蒲袌F(tuán)隊(duì)、科研導(dǎo)師隊(duì)伍、科研活動(dòng)、科研平臺(tái)、科研成果轉(zhuǎn)化及管理五個(gè)方面來(lái)探討；探究了科研育人績(jī)效考核的內(nèi)涵、現(xiàn)狀、激勵(lì)效果評(píng)價(jià)以及激勵(lì)問(wèn)題的對(duì)策。

本書(shū)是社科研究圖書(shū)。共分互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)生態(tài)的研究背景、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)生態(tài)的概念與理論、職業(yè)院�；ヂ�(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)生態(tài)的建設(shè)歷程、職業(yè)院校互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展指數(shù)的構(gòu)建與監(jiān)測(cè)、職業(yè)院�；ヂ�(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)生態(tài)實(shí)踐案例與分析五個(gè)部分。解決職業(yè)院校課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)良好生態(tài)是職業(yè)教育改革創(chuàng)新的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本書(shū)以職業(yè)院�；ヂ�(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)生態(tài)為核心開(kāi)展研究,探索回答

本書(shū)從高職院校實(shí)訓(xùn)安全管理、食堂安全管理、信息安全管理、公寓安全管理、頂崗實(shí)習(xí)安全管理、突發(fā)事件應(yīng)對(duì)策略等方面對(duì)高職院校安全事件發(fā)生的原因、安全事件的類(lèi)型，以及安全事件的處置措施進(jìn)行分析，以期打造高職院校安全管理共同體，健全高職院校安全管理體系運(yùn)行機(jī)制，提高高職院校安全管理體系科技水平，加強(qiáng)高職院校安全管理體系隊(duì)伍建設(shè)

本專(zhuān)著以現(xiàn)代化視域下職業(yè)教育思想與實(shí)踐研究為研究對(duì)象，從職業(yè)教育的現(xiàn)代化入手，介紹了現(xiàn)代化視域下的職業(yè)教育思想、大學(xué)生職業(yè)觀(guān)教育的內(nèi)容，根據(jù)現(xiàn)代化視域下職業(yè)教育思想的啟發(fā)，研究了高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)開(kāi)發(fā)和現(xiàn)代農(nóng)村勞動(dòng)力職業(yè)教育培訓(xùn)的實(shí)踐內(nèi)容，一方面滿(mǎn)足了相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)人員對(duì)于高等職業(yè)教育研究的參考，另一方面為我國(guó)職業(yè)

本書(shū)從理論分析與實(shí)證分析兩條路徑對(duì)職業(yè)教育治理的制度邏輯問(wèn)題進(jìn)行綜合研究。首先，從理論上明確政府主導(dǎo)職業(yè)教育治理的合法性，職業(yè)教育治理的本質(zhì)是政府主導(dǎo)的多元主體協(xié)調(diào)共振過(guò)程；明確制度邏輯是融通“職業(yè)教育之治”與“職業(yè)教育之制”的深層邏輯，制度邏輯型塑和指導(dǎo)著職業(yè)教育治理主體的認(rèn)知和行為。其次，考察在制度邏輯的型塑和引導(dǎo)

職業(yè)教育“三教”改革實(shí)踐研究與管理評(píng)價(jià)

本書(shū)首先分析高等教育管理的背景與趨勢(shì),進(jìn)而從教學(xué)管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、學(xué)生健康管理、教育科研管理、創(chuàng)業(yè)就業(yè)管理、圖書(shū)館管理、校園文化管理、信息化管理等層面分析了高職院校教育管理,最后面臨新形勢(shì),高職院校需要實(shí)現(xiàn)校企合作,以讓畢業(yè)生更好地走入社會(huì)。