哈爾濱市群力兆麟小學校是哈爾濱市道里區(qū)群力新區(qū)第一所小學，群力兆麟人一直堅守著“幸福教育”的辦學理念，通過不斷耕耘，經(jīng)過九年的發(fā)展，已經(jīng)成為區(qū)域內(nèi)具有一定文化內(nèi)涵，有著獨特辦學特色的新區(qū)名校。哈爾濱市群力兆麟小學校通過構(gòu)建以校本研修為主要載體的師訓體系，促進教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)了“高雅、博學、樂教、善導”的幸福教師團隊。

全書共分為8章，從探討美術(shù)教師形象入手，闡述了小學美術(shù)課程與教材、教學設(shè)計、教學方法、學習評價、教育實踐、教學研究等問題，并對小學美術(shù)課程與教學的未來發(fā)展進行了展望。全書輔以大量教學案例，每章中設(shè)置了“本章概要”“本章問題”“關(guān)鍵術(shù)語”“自我評價”“拓展閱讀”“本章練習”等欄目，提供與每一章內(nèi)容相關(guān)的知識或方法。通過學

本書為山東省基礎(chǔ)教育教學改革重點項目《財商教育融入小學綜合實踐活動的研究與實施》的主要研究成果。本書基于《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》和《中國學生財經(jīng)素養(yǎng)標準框架》，總結(jié)形成了“一個態(tài)度、三個意識、五項能力”的小學財商教育綜合實踐課程實施理念及課程實施標準體系。并針對“課程融入、活動融入、環(huán)境融入、評價融入”四個方

本書分為愛國、勤奮、誠信、友善、勞動、自主、守則、感恩、禮儀、儉樸、合作、實踐12部分。主要內(nèi)容包括：國旗國旗我愛您；我驕傲，我是撫順人；最閃亮的坐標等。

本書的20節(jié)課例，大部分課例的賞析者有二到三位(部分課例為一位賞析者或四位賞析者)，他們評課的角度往往不同，有的差異挺大，分別立足自身的評課立場進行評課與賞析，讀者既可以從中多角度感受邱學華老師嘗試教學課堂的魅力，同時又可以從中學到評課的藝術(shù)。

本書主要包括以下幾個部分的內(nèi)容：一是小學生閱讀品質(zhì)的概念研究，基于語文新課程標準以及語文核心素養(yǎng)的理念，以人為本，重新定義小學生閱讀品質(zhì)的概念及其內(nèi)涵和外延。二是小學生閱讀品質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查及其分析，主要通過對小學生閱讀品質(zhì)的現(xiàn)狀進行深入調(diào)查，充分了解小學生閱讀過程中存在的問題，然后再去分析問題，體現(xiàn)書稿內(nèi)容的科學性和針對

本書第一章概括介紹了文化和學校文化的內(nèi)涵，學校文化建設(shè)的一般途徑與策略以及陽明小學校文化建設(shè)的特色與愿景。第二章至第七章，分別從課程文化、課堂文化、教師文化、環(huán)境文化、管理文化和班級文化六個層面比較全面地介紹了陽明小學校構(gòu)建學校文化的過程與做法，對于中小學校的文化建設(shè)具有借鑒意義。

本書內(nèi)容包括：精準教學：技術(shù)賦能教學的新挑戰(zhàn)；模式構(gòu)建：基于學習分析的課堂精準教學模式；精準課堂教學模式的教學實踐；教師專業(yè)發(fā)展分析；新模式下數(shù)據(jù)驅(qū)動的學生學習績效分析等。

本書分為政策依據(jù)篇、理論指導篇、方法工具篇、教材使用篇和教學設(shè)計篇，具體內(nèi)容包括：“中小學綜合實踐活動課程指導綱要”“綜合實踐活動課程規(guī)劃與學校特色發(fā)展”等。

本書從教學內(nèi)容決定教學成效、讀寫結(jié)合改進研究、課堂教學實踐三部分入手，對當前語文教學普遍存在的問題進行剖析，從讀寫結(jié)合的序列建構(gòu)、讀寫結(jié)合的優(yōu)化與轉(zhuǎn)向入手，將聽說讀寫的語文關(guān)鍵任務(wù)，在課堂教學中進行統(tǒng)整，對如何科學確定讀寫訓練任務(wù)，如何將課文讀寫訓練與具體的語文表達任務(wù)進行密切對接，讀寫訓練如何反哺閱讀教學，都有自己的