本書是高職高專院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程教材。內(nèi)容分為兩部分,一部分是就業(yè)指導,旨在幫助學生了解職業(yè)、準備職業(yè)、選擇職業(yè)、適應(yīng)職業(yè),介紹了大學畢業(yè)生在求職擇業(yè)中的能力要求、心理調(diào)適、就業(yè)準備、就業(yè)途徑、就業(yè)技巧、就業(yè)權(quán)益保護等內(nèi)容;另一部分是創(chuàng)業(yè)指導,通過學生創(chuàng)業(yè)相關(guān)實際案例,幫助大學生樹立創(chuàng)業(yè)意識,傳授自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識,

本書立足于校本實踐,基于融合共生的文化觀和實踐觀,就民族地區(qū)中職學校與民族文化如何構(gòu)建互嵌共生的諧振狀態(tài)展開了理論和實踐探索,既基于實踐從理論層面論述了民族地區(qū)中職學校開展民族文化育人的價值、背景、場域等問題,又結(jié)合理論從實踐層面闡釋了個案學校如何圍繞學校育人目標與民族文化融合、學校育人載體與民族文化融合、學校育人方式

本書將職業(yè)生涯規(guī)劃中常用的理論和方法進行了系統(tǒng)的梳理,并將理論與實踐相結(jié)合,共分為六個章節(jié),包括認識生涯、自我探索職業(yè)認知、了解企業(yè)科學決策、生涯管理。本書旨在結(jié)合高職學生的特點,以積極推進就業(yè)為導向,通過開展有效的高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導,讓高職學生更好地認識自我、探索自我評價自我,以增強高職學生積極探索生涯意識,提

本書基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代這個大背景，從中西古典教育和現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)時代高等職業(yè)教育的雙重視角，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”，“學什么、教什么”，“怎么教、怎么學”，“評什么、怎么評”等問題展開研究，并以高等職業(yè)教育的教學改革作為整個研究的切入點，期待以教學目標、教學內(nèi)容、教學方式和教學評價的改革作為實現(xiàn)高職教育“成人”與“成才”

"本書為“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材。本書根據(jù)大學新生特點、教育規(guī)律與現(xiàn)行教育制度、政策和規(guī)定，以大學生學習和生活為主要內(nèi)容，以幫助大學新生順利度過初入大學的適應(yīng)期，更好更快地完成角色轉(zhuǎn)換，促進其素質(zhì)的全面提升和健康成長為宗旨，對大學生的生活、學習、心理健康、人際交往、社會實踐、自我管理等做了全面闡述。為了引導大學生

本書共分為八章，第一章對現(xiàn)代職業(yè)教育的概念、特征、體系等進行了闡述；第二章對產(chǎn)教融合的基本概念、特點、相關(guān)理論及作用等進行了解釋與分析；第三章對國外高職教育產(chǎn)教融合機制進行比較分析；第四章對高職院校產(chǎn)教融合的利益相關(guān)者分別進行闡述；第五章對職業(yè)教育產(chǎn)教融合存在的問題及采取的措施進行分析；第六章對產(chǎn)教融合質(zhì)量評價體系的構(gòu)

本書為湖南城建職業(yè)技術(shù)學院新生入學指南，內(nèi)容共分五個部分，第一部分學院“一訓三風”、院歌；第二部分為各專業(yè)人才培養(yǎng)方案學習指導，主要對各專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行解讀；第三部分為學歷提升途徑，主要向新生介紹升學的途徑，幫助有升學愿望的新生及早做好規(guī)劃和準備；第四部分有關(guān)國家法規(guī)制度，第五部分學院規(guī)章制度，主要向新生介紹學院的

本書對淄博職業(yè)學院和全國高職院校診改試點進行了深入研究,根據(jù)理論研究與實踐的前沿變化,總結(jié)了可復制的操作經(jīng)驗。通過實踐探索,持續(xù)完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)方案,增強了方案的可復制。同時,本書對淄博職業(yè)學院和試點院校的智能校園管理平臺的架構(gòu)進行了深入剖析,對質(zhì)量管理平臺搭建的思路進行探討,進一步了明確內(nèi)部質(zhì)量保證體系信息化

全書共十講，闡釋了黨的十九屆六中全會精神，厚植愛黨愛國愛社會主義的情感；闡述了共同富裕的科學內(nèi)涵，分析共同富裕的實現(xiàn)途徑，堅定實現(xiàn)共同富裕的信心；闡釋了我國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的良好態(tài)勢，增強實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的信心；闡述了我國科技創(chuàng)新取得的歷史性成就，理解科技自立自強是國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐；闡釋了氣候變化問題的實質(zhì)，充分認識中國提

本書分為四個部分進行闡述。引言從高職教育課程建設(shè)的困境入手，基于扎根理論的研究，通過高職師生對課程教學困境感知進行編碼，提取當前高職課程的學習困境、價值困境、情感和社會困境、參與困境和評估困境的主要原因，基于對以上困境的反思，闡述本書的緣起、目的和研究意義。上、中、下篇從課程標準、國家職業(yè)標準的內(nèi)涵、重要性等方面入手，