本書(shū)由“總報(bào)告”“行業(yè)報(bào)告”“典型案例分析”三部分構(gòu)成，結(jié)合豐富多元的實(shí)踐實(shí)證數(shù)據(jù)和典型案例，對(duì)我國(guó)高校教育媒體融合發(fā)展的趨勢(shì)、現(xiàn)象與熱點(diǎn)等進(jìn)行了全面回顧和系統(tǒng)分析�！翱倛�(bào)告”著重調(diào)研了國(guó)內(nèi)高校媒體融合發(fā)展的現(xiàn)狀和方向，重點(diǎn)闡述了“新技術(shù)+”背景下的教育媒體融合發(fā)展新方向�！靶袠I(yè)報(bào)告”細(xì)分“內(nèi)容篇”“平臺(tái)篇”“技術(shù)篇”

民辦學(xué)校教師職業(yè)經(jīng)歷是教師教育領(lǐng)域被長(zhǎng)期忽視的話題。本書(shū)關(guān)注教師能動(dòng)性(Agency)，并采用敘事探究和比較分析的研究方法，提出了教師身份認(rèn)同的兩個(gè)核心要素�；�于此，教師身份認(rèn)同過(guò)程可分為自我超越、決心確認(rèn)、信心增強(qiáng)和情緒控制四種類型。研究發(fā)現(xiàn)教師對(duì)其職業(yè)目標(biāo)仍存有歧義、張力和文化特異性特征，并對(duì)身份認(rèn)同感的語(yǔ)言和文化

2021年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱雙減政策）。雙減政策成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)與重點(diǎn)。本書(shū)闡述了協(xié)同視野下依托課題落實(shí)雙減政策的實(shí)施途徑與策略，以及依托課題落實(shí)雙減政策的研究成果。本書(shū)為北京市教育規(guī)劃雙減專項(xiàng)課題《依托教研組區(qū)校協(xié)同推動(dòng)雙減政

本書(shū)論述了產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面的內(nèi)容，從高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意義及發(fā)展出發(fā)，提出了“產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地”這一概念。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出多元共享性、高等性，職業(yè)性、實(shí)踐性、區(qū)域性、開(kāi)放性等產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的基本特征。其次對(duì)建設(shè)高職教育實(shí)訓(xùn)基地所需具備的基本條件進(jìn)行分析，重點(diǎn)突出了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的科學(xué)性、規(guī)范化管理以及打造精

本書(shū)由丁鋼教授主編，是《中國(guó)教育：研究與評(píng)論》系列的第29輯。本書(shū)主要采取敘事研究、史料研究等方法，將目光投向中國(guó)教育理論與實(shí)踐，從教育實(shí)踐中發(fā)掘教育的意義。本書(shū)所選文章都具有較高的學(xué)術(shù)水平。文章的各位作者從自身的獨(dú)特視角出發(fā)，從不同角度、不同層面對(duì)中國(guó)教育發(fā)展過(guò)程中的一些熱點(diǎn)問(wèn)題和焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了較為深入的分析和探討，

本書(shū)主要采取敘事研究、史料研究等方法，將目光投向中國(guó)教育理論與實(shí)踐，從教育實(shí)踐中發(fā)掘教育的意義。本書(shū)所選文章都具有較高的學(xué)術(shù)水平。文章的各位作者從自身的獨(dú)特視角出發(fā)，從不同角度、不同層面對(duì)中國(guó)教育發(fā)展過(guò)程中的一些熱點(diǎn)問(wèn)題和焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了較為深入的分析和探討，對(duì)于推動(dòng)中國(guó)本土教育研究具有重要的實(shí)踐價(jià)值，值得研究和關(guān)注中國(guó)

本書(shū)匯集和探討了全球化新技術(shù)下的高等教育、通識(shí)教育的融合與發(fā)展、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與工程教育的互動(dòng)及教育創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步等主題。通過(guò)北京大學(xué)“大變局下未來(lái)教育與可持續(xù)發(fā)展”未來(lái)教育論壇觀點(diǎn)碰撞和系列教育對(duì)話，期望挖掘和提煉數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下未來(lái)教育發(fā)展的重要方向及有效實(shí)踐。通過(guò)觀點(diǎn)的分享和啟迪，讀者可能會(huì)更清晰認(rèn)識(shí)到教育發(fā)展中的

本書(shū)共分二章，管理編，實(shí)踐編。具體內(nèi)容包括：破解教學(xué)難題，內(nèi)督提質(zhì)增效；立德樹(shù)人全面發(fā)展；新時(shí)代背景下推進(jìn)“和育”文化教育向高品質(zhì)發(fā)展；淺析小學(xué)課程體系化、整合化設(shè)計(jì)與實(shí)施；營(yíng)造“支持性”校園氛圍；培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)力，均衡發(fā)展、協(xié)同育人；“科學(xué)”管理方致遠(yuǎn)；五力聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建家校社協(xié)同育人共同體；新的評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生全面

教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策，教育扶貧是中國(guó)特色扶貧開(kāi)發(fā)事業(yè)的重要組成部分。本書(shū)從教育扶貧邏輯機(jī)制、作用機(jī)制、學(xué)科機(jī)制、政策機(jī)制、實(shí)踐機(jī)制和優(yōu)化機(jī)制等層面發(fā)掘了教育扶貧的內(nèi)在機(jī)理，構(gòu)建了以教育為本原的“五位一體”精準(zhǔn)化教育扶貧模型，闡明了教育扶貧政策的理念蘊(yùn)含和未來(lái)接續(xù)，概括了西北民族地區(qū)教育扶貧的實(shí)踐模式，多維度

教育焦慮下，你的孩子還在選擇常規(guī)的升學(xué)路徑嗎？ 人生是曠野，不是軌道。成長(zhǎng)并非單一路徑，而是有著無(wú)數(shù)的可能和答案。 國(guó)際教育領(lǐng)軍人、新東方CEO周成剛，幫助中國(guó)家庭從0到1探索全球視野下的多元成長(zhǎng)路徑： 普通家庭的孩子留學(xué)有什么高性價(jià)比選擇？ 想送孩子出國(guó)讀中學(xué)，什么年齡最合適？ 可以用高考成