《一線班主任工作法》包括班級(jí)集體管理、班級(jí)個(gè)體管理、班級(jí)合作管理三冊(cè)，是為促進(jìn)中小學(xué)班級(jí)管理工作和班主任的專業(yè)發(fā)展，提高班主任培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，根據(jù)教育部《中小學(xué)教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)(班級(jí)管理)》，結(jié)合中小學(xué)班主任班級(jí)管理工作任務(wù)及實(shí)踐需要進(jìn)行編寫(xiě)的�！兑痪�班主任工作法——班級(jí)個(gè)體管理》主要對(duì)班主任在班級(jí)集體管理中

本書(shū)為慶賀湖南師大附屬武岡實(shí)驗(yàn)中學(xué)辦學(xué)100周年校慶而編，全書(shū)共分為以下幾個(gè)內(nèi)容：第一部分，學(xué)校歷屆黨政領(lǐng)導(dǎo)名單。第二部分，學(xué)校百年歷史沿革圖解。第三部分，大事記。笫四部分，百年校史概況，也是校史最核心的部分，這一部分，校史梳理了自1922至2022年學(xué)校發(fā)展的歷史脈絡(luò)，從緣起到變遷，再到與教育發(fā)展“同頻共振”，百年歷

加強(qiáng)學(xué)校章程建設(shè)，端正辦學(xué)思想，規(guī)范辦學(xué)行為，行成辦學(xué)特色，提高辦學(xué)質(zhì)量，是國(guó)家法律法規(guī)的明確要求，是當(dāng)前教育行政部門(mén)面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是當(dāng)前學(xué)校建設(shè)的迫切需求。學(xué)校章程建設(shè)如此重要，讓各級(jí)各類部門(mén)共同關(guān)心卻又心存疑惑：學(xué)校章程的發(fā)展經(jīng)歷了哪些嬗變？學(xué)校章程的研制需要遵循哪些基本原則？學(xué)校章程的內(nèi)容應(yīng)該涵括哪些維度

本書(shū)是與“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教材·數(shù)學(xué)》(拓展模塊一上冊(cè))相配套的學(xué)生用書(shū)。通過(guò)知識(shí)講解和題型設(shè)置，全方位幫助中職學(xué)校老師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)梳理、教學(xué)效果檢測(cè)、思維能力考查等目標(biāo)。在題型設(shè)置上做到難易適中，適合中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行課后同步練習(xí)使用。本書(shū)按照教材的章節(jié)順序，以節(jié)為單位進(jìn)行編

本教材結(jié)合上海市第二體校學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)，主要是科創(chuàng)類創(chuàng)新課程開(kāi)發(fā)，即通過(guò)三種跨學(xué)科整合模式的融合(即學(xué)科知識(shí)整合、生活經(jīng)驗(yàn)整合、學(xué)習(xí)者中心整合)，在幫助學(xué)生打好扎實(shí)的科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的成長(zhǎng)。書(shū)中共涵蓋5門(mén)課程，《樂(lè)高BlastEV3機(jī)器人》《

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙時(shí)期，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)重要途徑，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和發(fā)明創(chuàng)造的首要步驟，是中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要方法和途徑，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。本書(shū)旨在使實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力的效果，又能促進(jìn)學(xué)生掌握“雙

本書(shū)是廣州市肖海英名師工作室主持人的教研成果，內(nèi)容包括“探究式學(xué)習(xí)模式”的基本概述、理論基礎(chǔ)、模式構(gòu)建、集體備課、組織實(shí)施、課堂觀察與評(píng)價(jià)、教學(xué)設(shè)計(jì)等。探究式學(xué)習(xí)模式主要是指在教師指導(dǎo)下，以類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。探究式學(xué)習(xí)模式突破傳統(tǒng)師生之間教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的地位的關(guān)系，倡導(dǎo)師生地位

本書(shū)是實(shí)施新課程、使用新教材、落實(shí)新課標(biāo)的針對(duì)性教學(xué)探索，具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性、時(shí)代性和示范性�！皢�(wèn)題鏈”就是以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，以問(wèn)題為引領(lǐng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，任務(wù)單是重要情境載體。在實(shí)施新課程、使用新教材過(guò)程中，探索基于情境問(wèn)題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式課堂教學(xué)。全書(shū)包括高中數(shù)學(xué)“問(wèn)題鏈+任務(wù)單”單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)的概述、策略

本書(shū)面對(duì)當(dāng)前中小學(xué)生課后作業(yè)繁重等諸多問(wèn)題，依據(jù)學(xué)情和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，研究如何科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科作業(yè)。本書(shū)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究以單元為基點(diǎn)，對(duì)標(biāo)單元目標(biāo)，在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的框架之下，研究和探索單元作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、分層性、多樣性；突出單元之下每課時(shí)作業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，突出課時(shí)作業(yè)與課時(shí)目標(biāo)、單元目標(biāo)的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)作業(yè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的效度

本書(shū)中無(wú)地圖。本套叢書(shū)根據(jù)最新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)而成，精選典型案例，對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》所涉及的必修及選擇性必修中的重要概念和知識(shí)進(jìn)行解讀，探究如何在高中教學(xué)中落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)新課標(biāo)理念的要求。每個(gè)學(xué)科精選幾十個(gè)經(jīng)典案例，全面探討如何在高中教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，踐行《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，以實(shí)例方式呈現(xiàn)教師學(xué)習(xí)、思