立德樹人是學(xué)校的首要任務(wù)，教書育人是教師的本分，學(xué)生培養(yǎng)過程中的思政教育要貫穿人才培養(yǎng)的全過程，體現(xiàn)在培養(yǎng)過程中的每一門課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程門門由思政教育的目標(biāo)。本書將在我校優(yōu)秀教師結(jié)合醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)課程有效開展思政教育二年多實(shí)踐的優(yōu)秀案例基礎(chǔ)上，進(jìn)行按融入式教學(xué)的要求進(jìn)行編輯，易于推廣使用，提高專業(yè)教師教書更會(huì)育人的本領(lǐng)

本書分三篇，共十章，內(nèi)容包括：大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)與政策、就業(yè)程序、就業(yè)觀念、就業(yè)心理準(zhǔn)備、就業(yè)信息準(zhǔn)備、面試與筆試、就業(yè)權(quán)益保護(hù)、角色轉(zhuǎn)換等。

作者集30余年大學(xué)管理的認(rèn)知與實(shí)踐，闡述了地方高校的治理理念、體系和方法；介紹了地方高校黨建與思政、教師與學(xué)生、教學(xué)與科研、人才與干部、后勤與服務(wù)的制度創(chuàng)新與文化打造，全景式展現(xiàn)了新時(shí)代辦好地方高校的探索歷程與美麗篇章。本書適用于研究中國(guó)高等教育發(fā)展和大學(xué)治理的師生，也可作為大學(xué)教育管理者參考用書。

本書從實(shí)用的角度出發(fā)，闡述了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)。全書共分六章，內(nèi)容包括：認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，調(diào)適就業(yè)心理；了解就業(yè)流程，探尋就業(yè)途徑；做好求職準(zhǔn)備，從容面對(duì)就業(yè)；掌握求職技巧，預(yù)防求職陷阱；簽署就業(yè)文書，維護(hù)就業(yè)權(quán)益；轉(zhuǎn)換就業(yè)角色，適應(yīng)職業(yè)環(huán)境。

《高校英語教師專業(yè)發(fā)展有效路徑探究》共有十章。第一章概述了高校英語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容，包括教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)概念解析、高校英語教師專業(yè)發(fā)展所存在的問題、高校英語教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義以及高校英語教師專業(yè)發(fā)展的取向與理念，為學(xué)習(xí)者深入研究教師專業(yè)化發(fā)展奠定了概念基礎(chǔ)。第二章主要研究了高校英語教師專業(yè)發(fā)展的理論依據(jù)，包括心

《大數(shù)據(jù)與高校思想政治理論課/先進(jìn)文化傳播文庫(kù)》以創(chuàng)新思想政治理論課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維方式和技術(shù)手段分析00后大學(xué)生的特點(diǎn)；介紹智慧教學(xué)手段輔助大學(xué)生思想政治理論課的工具效應(yīng)；用思想政治理論課基本理論解釋大數(shù)據(jù)時(shí)代出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)時(shí)代的科技成果、社會(huì)影響，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的思維方法

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃/普通高等教育通識(shí)類課程教材》共分為上下兩篇，上篇為理論篇，共五章內(nèi)容，主要有職業(yè)生涯規(guī)劃基本理論、自我探索及環(huán)境分析、職業(yè)認(rèn)知與決策、職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃等內(nèi)容，其目的是讓大學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論與方法，撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書；下篇為實(shí)訓(xùn)篇，共有15個(gè)實(shí)操訓(xùn)練，以及15個(gè)拓展閱

本書主要側(cè)重于對(duì)高校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀及思想政治教育工作的情況進(jìn)行實(shí)證調(diào)查研究。研究過程中，主要采用問卷調(diào)查法和實(shí)地訪談法獲得第一手的調(diào)研資料。同時(shí)，借助相關(guān)的理論研究成果和實(shí)證研究的技術(shù)方法，對(duì)獲得的調(diào)研資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，從而較系統(tǒng)、翔實(shí)地反映高校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本情況。在此基礎(chǔ)上，提出了

本書以培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力為目標(biāo)，從實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)人手，構(gòu)建了基礎(chǔ)類、設(shè)計(jì)類、綜合類三層次遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，通過對(duì)開放式實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)、數(shù)字創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地、大學(xué)生科技創(chuàng)新孵化器等資源建設(shè)的介紹，形成培養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目配套、優(yōu)質(zhì)資源支撐的?

本研究將進(jìn)一步檢驗(yàn)我國(guó)轉(zhuǎn)型期高等教育資源配置理論解釋框架的一般性；探索高等教育資源配置的特征與規(guī)律在全球范圍內(nèi)的比較意義以及指標(biāo)體系在國(guó)際比較中的相對(duì)價(jià)值，進(jìn)一步預(yù)測(cè)其發(fā)展趨勢(shì)與變化發(fā)展的規(guī)律特征。一是對(duì)改革開放40年高等教育資源配置制度轉(zhuǎn)換現(xiàn)象進(jìn)行研究；二是將指標(biāo)體系擴(kuò)展為國(guó)內(nèi)外兩個(gè)資源市場(chǎng)范圍進(jìn)行國(guó)際資源配置比較分