《新編高中日語(yǔ)》共包含6冊(cè),是由廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)日語(yǔ)語(yǔ)言文化學(xué)院中學(xué)日語(yǔ)教育研究所經(jīng)過(guò)綜合調(diào)查和系統(tǒng)分析,在充分汲取現(xiàn)有日語(yǔ)教材合理要素,摒棄其短板的基礎(chǔ)上,編寫(xiě)的一套主要面向高考日語(yǔ)教學(xué)的叢書(shū)。本書(shū)為第四冊(cè),共包含12課,每課由文章、單詞、語(yǔ)法、練習(xí)、日語(yǔ)小知識(shí)五個(gè)部分構(gòu)成。文章內(nèi)容均選自日本知名作家的作品,題材兼顧

書(shū)稿包括“一般議論文寫(xiě)作”“材料作文寫(xiě)作”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作”“評(píng)論類(lèi)作文寫(xiě)作”四部分,涵蓋了歷年高考議論文的命題形式,每部分以“知識(shí)導(dǎo)航”“技法指導(dǎo)”“范文借鑒”和“牛刀小試”四個(gè)板塊展開(kāi)�！爸�識(shí)導(dǎo)航”板塊側(cè)重議論文基本知識(shí)的介紹,加強(qiáng)議論文理論知識(shí)的學(xué)習(xí),用理論武裝大腦,讓學(xué)生做到心中有數(shù);“技法指導(dǎo)”板塊主要介

本書(shū)在研究和繼承國(guó)內(nèi)外信息科技單元教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為背景，以基層信息科技教師實(shí)施新課程的困惑與障礙為出發(fā)點(diǎn)，以提高單元教與學(xué)的有效性為目標(biāo)，以系統(tǒng)論的視角結(jié)合課程論、教學(xué)論、教育技術(shù)學(xué)等原理，揭示中小學(xué)信息科技單元教學(xué)是什么和為什么，幫助教師實(shí)現(xiàn)由知識(shí)本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位的教學(xué)。本書(shū)從實(shí)際教學(xué)出發(fā)

本書(shū)主要聚焦基礎(chǔ)教育階段，分教育前沿問(wèn)題、教育改革與發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究、德育研究、課程教材改革、學(xué)科教學(xué)策略等欄目，分領(lǐng)域介紹了國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育方面的前沿問(wèn)題和研究成果。由多位教育研究專(zhuān)家和一線教師所寫(xiě)，每篇論文都具有較高的學(xué)術(shù)性和專(zhuān)業(yè)度，圍繞教師、學(xué)生、學(xué)科教學(xué)等具體問(wèn)題進(jìn)行了深度的探討，提出了可供參考與實(shí)踐的教育

本書(shū)剖析數(shù)學(xué)的底層邏輯,梳理中小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn),幫助孩子構(gòu)建數(shù)學(xué)思維。 作者對(duì)本書(shū)的使用說(shuō)明問(wèn)題1：《中小學(xué)數(shù)學(xué)要義》只有268頁(yè)，能將中小學(xué)數(shù)學(xué)體系講清楚嗎？回答：《要義》不是講全面的中小學(xué)數(shù)學(xué)體系，而是側(cè)重講中小學(xué)數(shù)學(xué)體系的主線和脈絡(luò)，所以《要義》一書(shū)內(nèi)容非常精煉！雖然精煉，但《要義》后面幾章的內(nèi)容有相當(dāng)?shù)纳?/p>

全國(guó)基礎(chǔ)教育改革看北京，北京基礎(chǔ)教育改革看海淀。本書(shū)由中國(guó)教育科學(xué)研究院未來(lái)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院編寫(xiě)，是一本我國(guó)中小學(xué)教師面向未來(lái)開(kāi)展教師研究真正需要的書(shū)。全書(shū)共九章，從研究型教師的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)入手，用通俗易懂的語(yǔ)言，分析中小學(xué)教師職業(yè)發(fā)展歷程，提出未來(lái)基礎(chǔ)教育改革需要大量的研究型教師。研究

本書(shū)講述了作者在高考前一個(gè)月被分手后，克服差生的心理屏障，摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，并突破了時(shí)間的局限，在不斷地犯錯(cuò)、改錯(cuò)和復(fù)盤(pán)中實(shí)現(xiàn)了高考逆襲的故事。本書(shū)特色在于，第一部分的高考逆襲故事出自于真人真事，幾乎零基礎(chǔ)的起點(diǎn)可與眾多高考差生產(chǎn)生共鳴。第二部分的高考逆襲具體方法，是經(jīng)過(guò)作者和往屆咨詢過(guò)作者的高考生親測(cè)有效的學(xué)

本書(shū)共八章，內(nèi)容包括：中國(guó)語(yǔ)文高考的歷史沿革、實(shí)用類(lèi)文本閱讀試題特征與旨?xì)w、論述類(lèi)文本閱讀試題特征與思考、文學(xué)類(lèi)文本閱讀試題特征與思考、古詩(shī)文命題軌跡與評(píng)析、基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)用試題特征分析與思考等。

本書(shū)作者羅曉暉原為成都七中高級(jí)教師、語(yǔ)文備課組長(zhǎng),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。書(shū)稿來(lái)自作者的語(yǔ)文課程改革嘗試,是在成都七中教授古典詩(shī)詞的講義。書(shū)稿分三部分,第一部分為“古典詩(shī)歌的閱讀探究”,提出了幾種閱讀探究古典詩(shī)歌的方法;第二部分為“古典詩(shī)歌選讀賞析”,為本書(shū)重頭,對(duì)先秦至唐宋的一些著名詩(shī)詞作品作了賞讀;第三部分為“經(jīng)典考題解析和

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)歷了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式信息技術(shù)教學(xué)到現(xiàn)在的“項(xiàng)目式”教學(xué),教學(xué)形式的變化使得學(xué)生的信息素養(yǎng)得到有力的提升。本書(shū)是在市中區(qū)信息技術(shù)教學(xué)多年探索實(shí)踐的基礎(chǔ)上,針對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)模式的總結(jié)與創(chuàng)新,通過(guò)大量實(shí)際案例對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)、“三段項(xiàng)目式”教學(xué)理論進(jìn)行了較為全面的闡述,系統(tǒng)說(shuō)明了“三段項(xiàng)目式”教學(xué)模式