得作文者得語(yǔ)文，得語(yǔ)文者得天下。寫(xiě)作能力是個(gè)人綜合能力的集中體現(xiàn)。寫(xiě)作過(guò)程，是不斷組合素材、斟酌文字、反思提高的過(guò)程。《作文本》是學(xué)生練習(xí)作文寫(xiě)作的專(zhuān)用練習(xí)本。

本書(shū)針對(duì)“如何在家庭中不吼不叫輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)”這一熱點(diǎn)話題,為媽媽們提供了很多具體、實(shí)用的建議和方法,幫助她們更進(jìn)一步認(rèn)清自己吼叫的原因,引導(dǎo)她們更好地處理自己的情緒,和孩子一起重新認(rèn)識(shí)寫(xiě)作業(yè)的目的、意義和應(yīng)有的態(tài)度,同時(shí)還指出了在輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題,以及如何為孩子提供具體而實(shí)際的幫助,讓父母真正把關(guān)注

班主任是學(xué)生與家長(zhǎng)、任課教師、學(xué)校之間對(duì)話的一座不可缺少的橋梁，承擔(dān)著對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生全面負(fù)責(zé)的重任。班級(jí)就像一個(gè)家，班主任是班集體的組織者、教育者、協(xié)調(diào)者，是學(xué)生身心健康發(fā)展的輔導(dǎo)員，既要面對(duì)學(xué)生個(gè)體、又要面對(duì)學(xué)生集體開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。因而，班主任比一般任課教師的工作更全面、具體、細(xì)致，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等方面

1.內(nèi)容簡(jiǎn)介：《晨誦課》共12冊(cè)，為小學(xué)一到六年級(jí)的學(xué)生量身定制。依據(jù)兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，《晨誦課》編排的順序是：先兒歌童謠(幼兒園、一年級(jí))，再自由童詩(shī)(二、三、四年級(jí))，再唐詩(shī)宋詞(四、五年級(jí))，最后現(xiàn)代詩(shī)歌(五、六年級(jí))。依據(jù)由淺而深的文化進(jìn)程，在穿越了具有鮮明的節(jié)奏和韻律的兒歌童謠之后，那些深邃、美好的詩(shī)

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本書(shū)旨在為小學(xué)生提高寫(xiě)作能力而量身定做。書(shū)中的內(nèi)容主要與小學(xué)階段各大賽事相關(guān)，可以稱(chēng)得上完整、齊全。本書(shū)主要解決兩種問(wèn)題：第一，學(xué)生日常寫(xiě)作提高寫(xiě)作水平、拓寬寫(xiě)作思路；第二，幫助小學(xué)生解決參加作文比賽時(shí)遇到無(wú)物可寫(xiě)等各種困擾，如難以確定哪種作文可以獲獎(jiǎng)。全書(shū)分為幾十個(gè)章節(jié)，除了包括平常可能涉及的寫(xiě)人、記事等類(lèi)型的作文外