本書以“學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成”為主線，從提升學(xué)生地理課堂“獲得感”出發(fā)，聚焦中學(xué)地理課堂教學(xué)目標(biāo)達成問題，首次從教學(xué)設(shè)計的視角構(gòu)建中學(xué)地理教學(xué)目標(biāo)達成研究的理論框架。本書主要圍繞“何為地理教學(xué)目標(biāo)達成”“為何要達成地理教學(xué)目標(biāo)”“如何達成地理教學(xué)目標(biāo)”三個問題展開系統(tǒng)研究，主要內(nèi)容包括：地理教學(xué)目標(biāo)達成的研究進展與

北京師范大學(xué)天津市濱海新區(qū)“第二期三名工程”項目是北京師范大學(xué)、天津市濱海新區(qū)教育體育局合作項目，目的是促進學(xué)員的教學(xué)研究能力和教育管理水平提升。本書為該項目的結(jié)項成果。

本書配套語文統(tǒng)編本教材七年級下冊，是對教材每個單元以試卷的形式幫助學(xué)生進行練習(xí)，讓學(xué)生全面了解教材內(nèi)容，理解教材對語文學(xué)習(xí)的要求，從而有針對性地進行復(fù)習(xí)和鞏固，有利于學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高語文學(xué)習(xí)的能力。

《德潤課堂--上海市藝術(shù)學(xué)科德育優(yōu)秀課例叢書》是上海市藝術(shù)學(xué)科德育協(xié)同研究中心的重要研究成果，叢書包括《育美明德》《尚美致行》《藝德探真》《和樂明心》《載樂載道》5個分冊，指導(dǎo)中小學(xué)音樂、美術(shù)、藝術(shù)學(xué)科教師深入把握教材內(nèi)容，把理論知識與實際生活相聯(lián)系，把德育內(nèi)容滲透到音樂、美術(shù)、藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，讓學(xué)生有所感、有所悟，

本書對我國當(dāng)前盛行的、被國際學(xué)術(shù)界稱為“影子教育”的課外補習(xí)進行了深入探討。本書基于具有全國代表性的大樣本基線調(diào)查數(shù)據(jù)，采用多層線性模型、Hurdle模型、結(jié)構(gòu)方程模型、傾向值匹配等高級統(tǒng)計分析方法，分析了我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)生參與課外補習(xí)的規(guī)模、支出現(xiàn)狀及變化趨勢，探討了學(xué)生是否參與課外補習(xí)及參與時間對學(xué)習(xí)成績的影響，

本書對中學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)核心內(nèi)容進行了解讀，內(nèi)容覆蓋函數(shù)、數(shù)列、不等式、復(fù)數(shù)、平面向量、立體幾何、解析幾何等傳統(tǒng)成熟內(nèi)容，且對概率、統(tǒng)計等部分內(nèi)容進行了解讀，使之與傳統(tǒng)成熟內(nèi)容進行有機的關(guān)聯(lián)。

本書依托《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)及大綱（試行）》，依據(jù)教師資格考試《歷史學(xué)科知識與教學(xué)能力》考試大綱，本著教師教育教學(xué)理論與實踐結(jié)合的原則，圍繞初中歷史學(xué)科與課程的基本知識、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價四個部分，參考和借鑒目前國內(nèi)初中歷史教育教學(xué)、特別是新課程改革的理論研究和教學(xué)實踐，扼要

本書專門為中小學(xué)教師、班主任、學(xué)校管理者及其他基礎(chǔ)教育領(lǐng)域管理者與研究者所寫，要落實黨的教育方針以及立德樹人這一教育根本目標(biāo)必須讀懂學(xué)生，只有讀懂學(xué)生，才能基于學(xué)生的成長規(guī)律設(shè)立1-9年級每一階段學(xué)生具體的育人目標(biāo)，才能遵循學(xué)生的成長規(guī)律制定和實施科學(xué)的育人策略�！蹲x懂學(xué)生：1-9年級學(xué)生成長規(guī)律與育人目標(biāo)》首次提出了

本書精選了李鎮(zhèn)西老師在他的公號“鎮(zhèn)西茶館”中原創(chuàng)的、點擊率較高的精彩文章。繼《自己培養(yǎng)自己》出版后，本書是作者進一步思考的成果——教師如何實現(xiàn)自我超越？全書圍繞“觀念”“超越”“心境”“幸�！薄爸腔邸薄昂粲酢薄敖ㄑ浴钡汝P(guān)鍵詞呈現(xiàn)，提出了諸如教育要有兒童視角、“人”才是教育的最終目的、讓人們因我的存在而感到幸福等觀點，值

本書針對中學(xué)物理教學(xué)實踐中存在的知識碎片化、理解淺層化、習(xí)題解決模式化、診斷性不足等問題，吸收、借鑒國際科學(xué)教育在大概念、學(xué)習(xí)進階等領(lǐng)域的最新研究成果，并結(jié)合北京物理教研團隊在教學(xué)整合、學(xué)習(xí)診斷等方面的探索，以物理學(xué)科核心素養(yǎng)為線索，討論如何在練習(xí)與復(fù)習(xí)教學(xué)中落實物理核心素養(yǎng)，在練習(xí)與復(fù)習(xí)的內(nèi)容選擇、呈現(xiàn)方式、整合思路