本書(shū)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人培養(yǎng)的視角，對(duì)產(chǎn)教融合育人模式進(jìn)行深入的研究。主要講解了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)概述、高校產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式概述、產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)模式、產(chǎn)教融合模式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建、產(chǎn)教融合模式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系構(gòu)建、產(chǎn)教融合模式下“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)以及高校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式支持系統(tǒng)

本書(shū)從計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)本科課程的知識(shí)框架出發(fā)，首先簡(jiǎn)要論述了知識(shí)框架中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，并根據(jù)具體內(nèi)容，分析并挖掘課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)的思政資源切入點(diǎn)，接著選擇其中一個(gè)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)詳細(xì)的課程思政教學(xué)案例，包括案例內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和思政教育價(jià)值。內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的概述、引論、進(jìn)程與線程、進(jìn)程同步與通信、調(diào)度與死鎖、存儲(chǔ)管理、

具身指心智和認(rèn)知與具體的身體密切相關(guān)，它們之間存在內(nèi)在的和本質(zhì)的關(guān)聯(lián)。具身德育至少包括兩層含義：其一，“具身”的“道德教育”，是將具身理念貫穿始終的道德教育，即德育工作者重視“身體塑造道德、道德影響身體”的事實(shí)，將德育視野從受教育者的大腦拓展至全身；其二，“具身道德”的“教育”，即為培育具身道德而展開(kāi)的一系列教育活動(dòng)。

本書(shū)以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為基底，以大學(xué)生未來(lái)就業(yè)為導(dǎo)向，主要論述了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)方面的內(nèi)容。介紹了職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)概念與理論、方法原則，并明晰了職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟；從自我認(rèn)知與職業(yè)世界探索兩個(gè)維度入手，對(duì)職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)技能詳細(xì)講解，對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與探索世界的內(nèi)容與途徑深入論述；

本書(shū)稿是一部有關(guān)大學(xué)生思想政治教育教學(xué)的研究性著作。本書(shū)稿首先介紹了新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、教育新要求、創(chuàng)新意義及一般特征，繼而對(duì)大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出教學(xué)中的主要矛盾，探究矛盾生成的因素，解析教育過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)思想政治教育的理念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新進(jìn)行了探究，在此基

本書(shū)以素質(zhì)教育為核心，以培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為主線，深入淺出地講解了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)過(guò)程中的基本理論，并設(shè)置了形式新穎、種類(lèi)多樣的實(shí)踐活動(dòng)，具有較高的實(shí)用價(jià)值。全書(shū)共八個(gè)項(xiàng)目，包括職業(yè)生涯規(guī)劃與自我認(rèn)知、職業(yè)探索與分析、職業(yè)生涯決策、職業(yè)能力提升、就業(yè)形勢(shì)與政策、就業(yè)心理與觀念、求職準(zhǔn)備與策略、角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)

本專(zhuān)內(nèi)容遵循“提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題”的邏輯思路，綜合使用定性分析方法和定量分析方法，以研究型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為研究對(duì)象，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、評(píng)價(jià)研究型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、確定研究型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的驅(qū)動(dòng)主體、構(gòu)建研究型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的協(xié)同提升模型及提升對(duì)策。研究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了

在課程思政的大背景下，《大學(xué)公共體育課程思政教學(xué)與案例設(shè)計(jì)》一書(shū)旨在發(fā)揮體育課程的內(nèi)涵思政教育元素和功能，聚焦大學(xué)公共體育課程思政，從背景和意義、理念和原則、目標(biāo)與元素以及教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面詳細(xì)分析、論述和構(gòu)建了大學(xué)公共體育課程思政教學(xué)體系，編制大學(xué)公共體育課程思政教學(xué)指南。同時(shí)，本書(shū)以足球、籃球、排球等多個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為案

本書(shū)共包含五章內(nèi)容。第一章對(duì)立德樹(shù)人的教育理論基礎(chǔ)、內(nèi)容、理念、意義、目的及基本要素進(jìn)行闡述；第二章對(duì)課程思政的內(nèi)涵、價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義以及當(dāng)前的推進(jìn)困境進(jìn)行梳理。第三章從整體角度提出了課程思政的實(shí)施策略，包括加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、把握建設(shè)規(guī)律、明確育人目標(biāo)、打造課程體系以及推進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)幾個(gè)方面。第四章對(duì)革命紀(jì)念館的育人理論和路徑

本書(shū)稿聚焦高�！八膫�(gè)自信”教育與思政課教學(xué)改革創(chuàng)新問(wèn)題，深化對(duì)“四個(gè)自信”的理論認(rèn)識(shí)，深化對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理論認(rèn)識(shí)，探究大學(xué)生“四個(gè)自信”的生成機(jī)制和規(guī)律，并結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記提出的“六個(gè)要”和“八個(gè)相統(tǒng)一”的新要求，思考“四個(gè)自信”教育對(duì)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新、思政課教師素質(zhì)提高、思政課教學(xué)內(nèi)容整合等方