根據研究過程的主要內容或步驟，本書分為如下幾個部分：第一部分引言以寬泛的方式定義科學，說明研究的一般過程。然后討論歸納推理和演繹推理，接著描述研究過程中的探索（知識產生）和驗證（知識驗證）的部分。第二部分研究設計詳細地解釋了如何提出研究設想、撰寫文獻綜述、提出研究問題與假設以及如何撰寫研究計劃。也解釋了教育研究倫理的重

是一項對課程改革政策過程進行系統的理論抽象和意義建構的研究。全書重在闡發(fā)一種整合性、多維性和發(fā)展性的政策過程觀，著力發(fā)展指向課程改革政策內在過程的理論分析框架，扎根具化的時空條件，抽象課程改革政策運作的中國經驗與意義，對課程政策研究的拓展具有理論深化和實踐啟發(fā)的重要意義。

上海交通大學錢學森研究中編*的《集大成得智慧--錢學森談教育》匯編了錢學森關于教育問題的*述、講話、通信以及學界對錢學森教育思想的評述等相關文獻，展示了錢學森對教育的地位和作用，德育、美育、體育、智力開發(fā)，教學方法和教學手段的改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)以及大成智慧教育等方面的深邃、獨特的學術思想。第二版新增了錢學森的11篇文章

系統完整、內容新穎、突出技能、實用性強，既可以作為師范院校各專業(yè)公共課教材，也可以作為在職教師現代教育技術能力培訓教材，還可以作為教育技術工作人員的參考資料。

“現代教育技術應用”為教師教育***精品資源共享課，依據《教師教育課程標準(試行)》《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》建設，強調幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的信念與責任、知識與能力、實踐與體驗的落實；以“愛課程”平臺、二維碼學習資源為載體，按“模塊—活動—任務”進行組織，內容涉及幼兒園開展教育信息化活動必備的知識與技能。理論教學按任

教學設計是教師為達成一定的教學目標，對教學活動進行的系統規(guī)劃、安排與決策。教學設計的過程實際上就是為教學活動制訂藍圖的過程。微課作為一種新型的教學資源與教學方式，也需要進行教學設計。本書共分為6章，內容包括認識微課、教學設計基礎、教學設計理論在微課中的應用、微課教學設計模式應用、獲獎微課教學設計案例賞析、系列微課教學設

陳大偉主編的《教師職業(yè)道德》作為教師教育國家級精品資源共享課立項建設課程配套救材，依據《教師教育課程標準（試行）》編寫，根據《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》要求，闡述教師職業(yè)道德規(guī)范，著重從愛崗敬業(yè)、依法執(zhí)教、為人師表、師生關系，以及教師自身心理健康調適和幸福生活追求、終身學習與教師專業(yè)成長等角度展開，以大

蔣茵編著的《知識視域下的教育實踐智慧》以教師知識為主線，以構建教育實踐智慧為目的，基于教師的發(fā)展展開論述：分別從知識的視角，談在知識框架中的教育、實踐和智慧；從東西方對實踐智慧不同的文化解讀，到教育領域中實踐智慧的存在必要，強調了實踐智慧與知識、認識、理性相隨相伴，但又超越了簡單的認知和理性，行動、理智與德性成為實踐智

本書從終生發(fā)展的角度出發(fā)，總結并加入了近十余年來青少年心理發(fā)展方面的研究成果。內容上論及青少年在青春期面對的心理適應問題、青少年對自我的探索、青春期情緒波動及其調節(jié)、親子關系和同伴關系在青春期的變化特點、青少年性別角色及性別認同的建立等，并特別加入了青少年網絡心理、進化發(fā)展心理學等新近發(fā)展起來的研究熱點。新版內容既反映

本書以提升教師職業(yè)發(fā)展為核心目標，構建了一個網絡時代提升教師專業(yè)技能和擴大學術影響力的全新教學改革理念。全書圍繞微課、翻轉課堂和慕課三個主題展開，為普通學科教師制作微課、應用翻轉課堂和慕課提供了一個整體技術解決方案：自助式多功能微課制作系統、多語種語音合成、動漫助教快速生成、虛擬場景微視頻編輯、交互與整合設計。內容涉及