本書(shū)共分為五章，系統(tǒng)介紹了清末民初這一特殊歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，在女子教科書(shū)上所折射出來(lái)的女子教育問(wèn)題和社會(huì)政治問(wèn)題。主要內(nèi)容集中在，清末民初女子教科書(shū)的演進(jìn)、文化闡釋、文化傳承、文化創(chuàng)新，以及最后我們所對(duì)這些文化特性的思考與啟示。 本書(shū)系統(tǒng)介紹了1905~1922年間，女子教科書(shū)從出現(xiàn)、成熟，到最后衰落退出

為配合《高中生心理健康自助手冊(cè)》的使用，根據(jù)上海市中小學(xué)心理健康協(xié)會(huì)的要求，擬編輯出版供教師使用的教學(xué)參考書(shū)，給教師提供必要的教學(xué)建議和參考案例。

為了配合《初中生心理健康自助手冊(cè)》的使用，根據(jù)上海市中小學(xué)心理健康協(xié)會(huì)要求，擬編輯出版供心理教師使用的教學(xué)參看書(shū)，為教師提供必要的教學(xué)建議和參考案例。

本書(shū)共分九個(gè)單元，內(nèi)容包括：迎接青春期、社會(huì)性別、人際交往、性行為與決定、預(yù)防意外懷孕、預(yù)防性傳播疾病、預(yù)防艾滋病病毒感染、遠(yuǎn)離毒品、計(jì)劃未來(lái)。

標(biāo)準(zhǔn)化考試是衡量人的能力的天平�？荚囎鞅赚F(xiàn)象，不僅挑戰(zhàn)了社會(huì)公平，還對(duì)考試質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重的干擾。 《標(biāo)準(zhǔn)化考試作弊甄別的理論與方法》在分析標(biāo)準(zhǔn)化考試作弊現(xiàn)狀與趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化考試作弊的種類(lèi)與特征進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分析，系統(tǒng)介紹和翻譯國(guó)內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)化考試作弊甄別的理論與方法，探討與作弊甄別相關(guān)的問(wèn)題，并結(jié)合作弊甄別的理論與

《當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生政治素質(zhì)優(yōu)化研究》從“結(jié)構(gòu)”入手，作為研究大學(xué)生政治素質(zhì)優(yōu)化的邏輯起點(diǎn)，從內(nèi)容和過(guò)程兩個(gè)角度深入剖析大學(xué)生政治素質(zhì)各維度、各要素之間的相互關(guān)系。靜態(tài)方面講，大學(xué)生政治素質(zhì)優(yōu)化的內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括政治價(jià)值、政治心理、政治思想、政治品德、政治實(shí)踐五個(gè)子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)之間相互滲透、相互作用；從動(dòng)態(tài)方面講，大學(xué)

《教師文化的嬗變與建設(shè)》講述：教師文化是教師基于其職業(yè)生活方式而形成的獨(dú)特的價(jià)值觀(guān)念、思維方式和態(tài)度。古代教師大都是具有極強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和理想主義情節(jié)的“社會(huì)人”，近現(xiàn)代教師由“廟堂”、“廣場(chǎng)”中的“啟蒙者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)中的“職業(yè)人”，教師專(zhuān)業(yè)化認(rèn)識(shí)和學(xué)校制度管理中的誤區(qū)以及教師自身面對(duì)的價(jià)值沖突也對(duì)教師文化的

《從道爾頓到杜郎口：百年來(lái)中國(guó)學(xué)校自學(xué)思想的演進(jìn)研究》試圖探明從現(xiàn)代學(xué)校教育制度建立以來(lái)，我國(guó)學(xué)校自學(xué)思想的演變過(guò)程。通過(guò)梳理研究，本書(shū)稿將百年來(lái)中國(guó)學(xué)校自學(xué)思想演進(jìn)的歷程劃分為興起、分化、沉寂、復(fù)蘇、畸變、勃興、轉(zhuǎn)型、蛻變八個(gè)階段，認(rèn)為百年來(lái)中國(guó)學(xué)校自學(xué)思想的演變呈現(xiàn)出螺旋式遞進(jìn)的過(guò)程，這一過(guò)程是“教”與“學(xué)”

《高校組織環(huán)境下教師心理授權(quán)研究》對(duì)高校教師的心理授權(quán)進(jìn)行研究，以組織環(huán)境理論和授權(quán)理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建了從高校組織環(huán)境、結(jié)構(gòu)授權(quán)、領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)到教師獲得心理授權(quán)的授權(quán)管理理論整合模型，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和數(shù)據(jù)分析，建立了高校教師獲得心理授權(quán)的有效途徑。同時(shí)，還從高校教師的組織承諾和工作績(jī)效兩方面分析了心理授權(quán)對(duì)教師工作狀況的影響，

本教材內(nèi)容包括心理學(xué)與教育心理學(xué)概述、心理發(fā)展與個(gè)別差異、認(rèn)知過(guò)程、情緒情感與意志、個(gè)性心理、學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、社會(huì)心理與行為、心理健康與教師職業(yè)心理等，重點(diǎn)是基礎(chǔ)理論及其實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)解決教育教學(xué)實(shí)踐的具體問(wèn)題的能力。