《應(yīng)用寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)教程（第3版）》在第二版基礎(chǔ)上修訂而成。根據(jù)高等職業(yè)教育“職業(yè)導(dǎo)向、素質(zhì)本位、能力核心、服務(wù)專(zhuān)業(yè)”原則，《應(yīng)用寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)教程（第3版）》重在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，訓(xùn)練內(nèi)容以學(xué)生學(xué)習(xí)和工作需要為線索編排，以項(xiàng)目和任務(wù)為載體，形成了求職、公文、調(diào)研、會(huì)務(wù)、策劃、禮儀、洽談、事務(wù)、訴訟、科研、宣傳這11個(gè)與學(xué)

本套教材是義務(wù)教育后高等師范院校初中起點(diǎn)六年制本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，閱讀與寫(xiě)作兩部分構(gòu)成。閱讀部分較為系統(tǒng)的介紹古今中外各個(gè)時(shí)期的文學(xué)狀況和重要的作家作品，注重培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀、理解和欣賞文學(xué)能力，力圖提高學(xué)生基本的文學(xué)修養(yǎng)。寫(xiě)作部分主要幫助學(xué)生理解和掌握寫(xiě)作基本規(guī)律，以便提高學(xué)生寫(xiě)作能力；文體寫(xiě)作知識(shí)，介

《中國(guó)語(yǔ)文教育思想簡(jiǎn)史》與歷史現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，論述每一歷史階段語(yǔ)文教育思想的提出與當(dāng)時(shí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化對(duì)語(yǔ)文教育思想的影響。論述語(yǔ)文教育思想本身發(fā)展的獨(dú)立性，每一階段對(duì)前一階段語(yǔ)文教育思想均有繼承，又有自身的創(chuàng)新。同時(shí)對(duì)中國(guó)語(yǔ)文教育夸美紐斯、赫爾巴特、杜威、凱洛夫、贊可夫等教育思想的借鑒做了分析。亦從語(yǔ)文課程的性質(zhì)、語(yǔ)文教

鄆城縣押司宋江殺了閻婆惜后，逃到清風(fēng)寨避難，卻被劉高陷害。眾人殺了劉高，救出宋江，一起往梁山入伙。宋江回家，被官府抓住，充軍到江州。宋江在江州的酒樓上題詩(shī)，又被陷害。梁山眾好漢救出宋江，一起上了梁山。這時(shí)梁山有108位好漢。 后來(lái)朝廷招安梁山人馬去打方臘，梁山人馬死傷很多。宋江后來(lái)雖然當(dāng)了官，但最后被奸臣害死。

林沖、魯智深等人是怎樣被逼上梁山的。故事講述了軍官魯達(dá)三拳打死了壞人鎮(zhèn)關(guān)西，逃到五臺(tái)山當(dāng)了和尚，改名魯智深。在五臺(tái)山他因喝酒鬧事，被送到東京開(kāi)封。在東京他認(rèn)識(shí)了教頭林沖。林沖被高俅陷害，充軍到滄州。高俅又派人到滄州去火燒草料場(chǎng)，想害死林沖。林沖殺死了高俅派去的人，沒(méi)有地方可去，被逼上了梁山。

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向熹、鐘如雄編*的《古代漢語(yǔ)高級(jí)教程（上）》在充分吸取前人編寫(xiě)古代漢語(yǔ)教材成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以做到知識(shí)準(zhǔn)確，理論系統(tǒng)，講解明晰，通俗易懂為準(zhǔn)則，作了大膽改進(jìn)，將“客觀”“實(shí)用”作為本教材編寫(xiě)的特色。因此，採(cǎi)用文選、通論與習(xí)作相結(jié)合的教學(xué)模式。文選側(cè)重講授文獻(xiàn)語(yǔ)言中特殊字詞的構(gòu)形理?yè)?jù)、表意規(guī)律和句法特徵，從中歸納總結(jié)出文

《普通話口語(yǔ)表達(dá)教程》全面系統(tǒng)地講述了普通話的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法方面的理論，并以語(yǔ)音為重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了普通話的聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)、音變等方面的知識(shí)，列示了在曰常生活中普通話口語(yǔ)表達(dá)容易出現(xiàn)的語(yǔ)音錯(cuò)誤類(lèi)型，并有針對(duì)性地設(shè)置了大量的練習(xí)開(kāi)展提高性的訓(xùn)練�！镀胀ㄔ捒谡Z(yǔ)表達(dá)教程》的特色在于教材理論講解和發(fā)音練習(xí)搭配設(shè)計(jì)合理、