張玉霞編著的《誰(shuí)說(shuō)孩子不是天才－－蒙臺(tái)梭利教育法》梳理并提煉蒙臺(tái)梭利教育法經(jīng)典的思想觀點(diǎn)，通過(guò)更系統(tǒng)具有條理的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用易于閱讀的故事化行文方式，淺顯易懂地闡述自然教育法的精華內(nèi)容，其原則和培養(yǎng)方法對(duì)孩子的成長(zhǎng)有指導(dǎo)意義，方便父母借鑒并創(chuàng)造性使用。

張玉霞編譯的《誰(shuí)說(shuō)孩子不是天才－－卡爾·威特教育法》向讀者展現(xiàn)卡爾威特教育法的思想精髓，并梳理和提煉了該教育法經(jīng)典的、精華的思想觀點(diǎn)，運(yùn)用條理清晰、故事化行文的寫作方式，給父母提出切實(shí)有效的教育操作方法，方便家長(zhǎng)掌握實(shí)用的教育操作方法，從而活學(xué)活用。

《誰(shuí)說(shuō)孩子不是天才－－塞德茲教育法》向讀者展現(xiàn)了塞德茲教育法的精髓，要運(yùn)用正確的方法開(kāi)發(fā)孩子的潛能，遵循孩子的天性和教育規(guī)律，采用故事化行文的寫作方式，增加了有趣昧的教子故事，讓讀者在輕松愉快的閱讀中掌握其教育法的基本內(nèi)容和操作方法，活學(xué)活用。

《搶救閱讀50招》“步步為營(yíng)”，教你50招，招招有奇效！《搶救閱讀50招》讓你成為喚醒孩子閱讀細(xì)胞的“敲門人”。對(duì)正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)的孩子來(lái)說(shuō)，安靜地坐在案前閱讀，大概是為難他們的事情。味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)是通往世界的五個(gè)窗戶，處于孩童期的人對(duì)于這五個(gè)感官是充滿好奇和探索心的，《搶救閱讀50招》正是通過(guò)五種不

《琢玉：班主任愛(ài)的故事》的主要內(nèi)容包括：給“丑小鴨”騰飛的機(jī)會(huì)；春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲；他這樣走出“失戀”的陰影；汪洋中的一盞明燈；待他化蛹為蝶；情理與關(guān)愛(ài)使心理錯(cuò)位讓步；中編心雕情琢以心育心；心雕情琢，靜待花開(kāi)；溝通從聆聽(tīng)開(kāi)始；一個(gè)孩子的心智成長(zhǎng)；用智慧化解矛盾等。

本書基本涵蓋了現(xiàn)代社會(huì)所需要人的核心職業(yè)能力。上篇心態(tài)與意識(shí)培養(yǎng)，內(nèi)容包括：積極心態(tài)——人生成敗，在于一心等。下篇核心能力提升包括：自我學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。

團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)與訓(xùn)練

2014中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告

本書是國(guó)家示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目“學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式研究”的重要成果之一。高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要以社會(huì)和企業(yè)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持學(xué)生社會(huì)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心。本書將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)劃分為學(xué)習(xí)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)生涯規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)合作能力、企業(yè)文化與職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)能力、面試能力和畢業(yè)生離校9個(gè)模塊，設(shè)置了學(xué)

本書是國(guó)家示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目“學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式研究”的重要成果之一。高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)要以社會(huì)和企業(yè)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持學(xué)生社會(huì)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心。本書將學(xué)生社會(huì)素質(zhì)劃分為入學(xué)教育、勞動(dòng)意識(shí)、運(yùn)動(dòng)與健康、實(shí)踐能力、明禮修身、審美與鑒賞和心理健康7個(gè)模塊，設(shè)置了入學(xué)教育月、學(xué)生勞動(dòng)周、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)、