本書以時(shí)空為線索，梳理了中國(guó)近代高等商業(yè)教育百年發(fā)展歷程。1840年為中國(guó)近代史的開端也是本書時(shí)空的起點(diǎn)，商業(yè)教育隨著中國(guó)社會(huì)進(jìn)入近代而邁進(jìn)工業(yè)化進(jìn)程的新階段，由松散的民間行業(yè)教育發(fā)展到正規(guī)的學(xué)校教育；由單一的商科職業(yè)教育，發(fā)展到包括初等、中等、高等具有前后銜接的商業(yè)教育。高等商業(yè)教育發(fā)軔、嬗變的動(dòng)因縱向離不開時(shí)代的變

《騰馬模式》共7章，介紹了騰馬教育培訓(xùn)學(xué)校成長(zhǎng)發(fā)展歷程和公職崗位面試培訓(xùn)模式以及企業(yè)管理理念、企業(yè)哲學(xué)、未來藍(lán)圖。第一章為騰馬模式的歷史起點(diǎn)——騰馬創(chuàng)始人的個(gè)人成長(zhǎng)；第二章為騰馬從0到1——獻(xiàn)給新時(shí)代的創(chuàng)業(yè)者；第三章為騰馬模式——獻(xiàn)給面試考生的一本教材；第四章為騰馬的教育生態(tài)——獻(xiàn)給新時(shí)代的教育家；第五章為騰馬的管理—

《教育監(jiān)測(cè)評(píng)估：制度與政策》一書是國(guó)內(nèi)首部以我國(guó)教育監(jiān)測(cè)評(píng)估體系為研究對(duì)象的專著，從本體論、價(jià)值論和系統(tǒng)論三個(gè)方面，分析了我國(guó)教育監(jiān)測(cè)評(píng)估體系的本質(zhì)與功能、目的與意義以及構(gòu)成要素與類型，重點(diǎn)探討了建立和健全我國(guó)教育監(jiān)測(cè)評(píng)估組織制度、促進(jìn)教育監(jiān)測(cè)評(píng)估社會(huì)組織發(fā)展以及教育監(jiān)測(cè)評(píng)估人員專業(yè)化等問題。 具體來看，該書基于中國(guó)教

本書共分：理論篇、實(shí)踐篇、研究篇與課例篇四部分，闡述了學(xué)校在歸遠(yuǎn)致遠(yuǎn)理念下的辦學(xué)探索，《理論篇》從“歸原致遠(yuǎn)理念”從學(xué)校特色、學(xué)校實(shí)踐等不同方面，介紹學(xué)校課程育人體系的建構(gòu)，以及學(xué)校教育高質(zhì)量體系建設(shè)的目標(biāo)、方式、途徑、評(píng)價(jià)、管理等�！秾�(shí)踐篇》從學(xué)校教育的“五位一體”(環(huán)境、課程、教師、學(xué)生、管理)結(jié)構(gòu)上，對(duì)“歸原致遠(yuǎn)

《讓生命因教育更幸福》圍繞“幸�！保瑓R集廈大附中創(chuàng)校校長(zhǎng)姚躍林不同時(shí)段開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮上的致辭，分“幸福是人類生命的目的”“怎樣帶給別人幸�！薄白鲆粋�(gè)‘幸福的平凡人’”三編，談人生、談做人、談立志、談理想、談讀書，將作者對(duì)“人”的成長(zhǎng)的期許，對(duì)教育真切、系統(tǒng)的理解，對(duì)教育的目的、方法、路徑的長(zhǎng)期思考，對(duì)理想教育、理想

本書分析了區(qū)域教育中學(xué)校評(píng)價(jià)中存在的問題，提出了“以評(píng)促建，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵房發(fā)展”的大邑方案。五年來，通過區(qū)域統(tǒng)籌推進(jìn)、專家現(xiàn)場(chǎng)診斷指導(dǎo)、學(xué)校修編規(guī)劃等，大邑縣各學(xué)校在內(nèi)涵發(fā)展、學(xué)校治理、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革、特色課程、學(xué)生成長(zhǎng)、協(xié)同育人等方面涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的實(shí)踐案例。在此過程中，大邑教育形成了《“美麗而有溫度的大邑教

本書第一章主要對(duì)教育脫貧和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景、歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行了論述，并分析了教育脫貧對(duì)當(dāng)下提出的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意義；脫貧攻堅(jiān)目標(biāo)任務(wù)完成后，我們面臨實(shí)現(xiàn)鞏固拓展教育脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效銜接問題，因此我們必須認(rèn)識(shí)到將兩者進(jìn)行有效銜接的重要意義，照此邏輯，第二章論證了鞏固拓展教育脫貧攻堅(jiān)成果能夠接續(xù)推進(jìn)脫貧地區(qū)

本書考察了江蘇教育總會(huì)從誕生到發(fā)展壯大的過程及其主要活動(dòng)。通過追尋這一省際團(tuán)體的發(fā)展軌跡，探討清末教育現(xiàn)代化的變革方式。作者蕭小紅1983年赴法留學(xué)，研讀法國(guó)罷工運(yùn)動(dòng)史、中國(guó)近現(xiàn)代史，于1990年和1997年先后獲得法國(guó)社會(huì)史和中國(guó)文化歷史雙博士學(xué)位，現(xiàn)為法國(guó)東方語言文化學(xué)院榮譽(yù)教授，長(zhǎng)期致力于中國(guó)近代社會(huì)史與經(jīng)濟(jì)史的

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生了革命性的影響，教育信息化在實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展方面展現(xiàn)出巨大的潛在優(yōu)勢(shì)，只有通過促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，使社會(huì)全體成員盡可能地享受到優(yōu)質(zhì)教育，才能成功構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。本書首先介紹了教育信息化與義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的關(guān)系，以及信息化促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的理論

"本書是廣西區(qū)域深入貫徹落實(shí)黨的二十大報(bào)告關(guān)于“完善覆蓋全學(xué)段學(xué)生資助體系”的要求，以及中辦國(guó)辦《關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見》、教育部黨組《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》和《廣西教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》關(guān)于“構(gòu)建資助育人質(zhì)量提升體系”的部署，對(duì)本區(qū)域高中、中職和高校資助育人現(xiàn)狀及發(fā)展進(jìn)行分