《教師教育研究》期刊論文精選集分為上、中、下三卷，本書(shū)為下卷，下卷主題是教師教育研究的本土與借鑒，主要涵蓋鄉(xiāng)村教師教育研究、國(guó)際教師教育比較研究、教師教育述評(píng)等內(nèi)容。我國(guó)教師教育領(lǐng)域的研究一直經(jīng)歷著借鑒與本土化的過(guò)程，其中鄉(xiāng)村教師的培養(yǎng)與發(fā)展最為典型。教育對(duì)于鄉(xiāng)村振興具有重大意義，鄉(xiāng)村振興的核心是人的振興，而教育則是培

《教師教育研究》期刊論文精選集分為上、中、下三卷，本書(shū)為上卷，主題是教師教育研究的源流與演進(jìn)。涵蓋教師教育理論研究、教師教育政策與管理制度研究、教師教育史研究三部分內(nèi)容，通過(guò)系統(tǒng)回顧和梳理我國(guó)教師教育理論的發(fā)展、政策的演進(jìn)、歷史的探索，為建立中國(guó)特色的教師教育的理論體系、教師教育的學(xué)科框架，推動(dòng)教師教育的實(shí)踐創(chuàng)新提供基

《教師教育研究》期刊論文精選集分為上、中、下三卷，本書(shū)為中卷，關(guān)注教師教育研究的探索與發(fā)展，系統(tǒng)梳理了我國(guó)教師教育研究領(lǐng)域有關(guān)職前教育與師范教育、教師專業(yè)發(fā)展、教師心理、學(xué)科課程教學(xué)的專題文章，為教師教育學(xué)科建設(shè)與實(shí)踐創(chuàng)新建構(gòu)起知識(shí)體系與方法體系。

綠色發(fā)展是高質(zhì)量發(fā)展的底色，新質(zhì)生產(chǎn)力本身就是綠色生產(chǎn)力。本書(shū)基于中國(guó)綠色轉(zhuǎn)型實(shí)際，探討其在新質(zhì)生產(chǎn)力框架下的實(shí)現(xiàn)路徑，深入分析新質(zhì)生產(chǎn)力如何重新定義傳統(tǒng)生產(chǎn)方式以及賦能能源轉(zhuǎn)型目標(biāo)，并提出一系列針對(duì)性的政策建議。這些政策建議基于深入的理論研究和事實(shí)分析，旨在幫助社會(huì)各界更好地理解新質(zhì)生產(chǎn)力的深刻內(nèi)涵，為推動(dòng)綠色轉(zhuǎn)型提

本書(shū)致力于對(duì)那些通過(guò)公費(fèi)師范教育政策，走上西部地區(qū)12個(gè)省市自治區(qū)教師崗位的教師群體，進(jìn)行深入的口述史研究。旨在通過(guò)梳理該群體對(duì)自身家庭背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、職業(yè)歷程、父輩職業(yè)流動(dòng)狀況以及子輩未來(lái)規(guī)劃的詳盡敘述，捕捉他們對(duì)公費(fèi)師范教育政策實(shí)施的真實(shí)感受與獨(dú)特見(jiàn)解。并進(jìn)一步探討了該群體在教師職業(yè)中所面臨的與普通師范生不同的機(jī)遇

黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視教師教育工作。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要從戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)識(shí)教師工作的極端重要性，把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作來(lái)抓。本書(shū)從經(jīng)驗(yàn)豐富的名師自身出發(fā)，通過(guò)他們發(fā)展過(guò)程中的切身感受、典型案例、教學(xué)心得去闡述教育、教學(xué)規(guī)律，涉及教師的理想情操、師德師風(fēng)、仁愛(ài)之心、課堂教學(xué)、教育科研、課程開(kāi)發(fā)等。旨在用身邊的人與事

陶行知先生深信“鄉(xiāng)村教師要有農(nóng)夫的身手、科學(xué)的頭腦和改造社會(huì)的精神”。秉承陶行知先生的理念，本書(shū)對(duì)教師所應(yīng)具備的“農(nóng)夫的身手”“科學(xué)的頭腦”和“改造社會(huì)的精神”是什么、為什么重要、有什么意義進(jìn)行探討。全書(shū)以教師應(yīng)具有的教學(xué)與科研雙重責(zé)任為主線，結(jié)合陶行知先生教師教育理念中(1)生利主義的教師教育(2)生活即教育(3)試

本書(shū)分析了新時(shí)代教育綜合改革的內(nèi)涵、特征，構(gòu)建了“要素一過(guò)程”二維分析框架;運(yùn)用深度訪談、政策分析等方法，對(duì)上海市多項(xiàng)代表性改革項(xiàng)目開(kāi)展研究，總結(jié)提出教育綜合改革的行動(dòng)原則和實(shí)施策略。全書(shū)分四個(gè)部分:第一部分為基礎(chǔ)理論研究，包括第一章、第二章，從“為何實(shí)施教育綜合改革”“何為教育綜合改革”等基礎(chǔ)問(wèn)題入手，剖析了教

本書(shū)結(jié)合心理學(xué)和教育學(xué)理論，采取項(xiàng)目化的編寫(xiě)方式，向教師傳授“四會(huì)”（會(huì)講、會(huì)教、會(huì)做、會(huì)思想工作）教學(xué)法的基本內(nèi)容，讓教師懂得其教學(xué)法的基本原理，學(xué)會(huì)該教學(xué)法要求的四種技能。本書(shū)內(nèi)容主要包括“四會(huì)”教學(xué)法概述、“會(huì)講”——語(yǔ)言表達(dá)、“會(huì)教”——課堂授課、“會(huì)做”——實(shí)際操作、“會(huì)思想工作”——筑牢思想根基等內(nèi)容。書(shū)中

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。作為培養(yǎng)教師的基本途徑，師范教育在我國(guó)教育體系中占有舉足輕重的地位。本書(shū)以我國(guó)師范教育價(jià)值取向發(fā)展歷程作為研究對(duì)象，在構(gòu)建師范教育價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)路徑及分析框架的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)師范教育價(jià)值取向發(fā)展歷程作了簡(jiǎn)要?dú)v史回顧，進(jìn)而基于對(duì)“人的全面發(fā)展”的理解，審視師范教育中師范生作為完整的